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新课标背景下的初中历史单元主题教学设计

摘要：单元主题教学是贯彻新课标理念和落实学科核心素养的有效途径。设计好单元主题教学，不仅有助于提升学生的历史学科素养，还有助于优化教学内容，促进教学目标的有效达成。以统编版初中历史八年级上册第三单元主题教学设计思路和教学方案为例，开展单元主题教学的实践探索与教学反思，有助于初中历史课堂教学的高效开展。

关键词：单元主题教学；初中历史；教学反思

《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）指出：“历史课程的教学要力求体现课程的基本理念，以发展学生的核心素养为目标，并依据目标对教学内容进行适当的选择与整合，精心设计以学生为主体的教学过程和教学活动。”同时，新课标从发展学生历史学科核心素养的角度提出了基于单元主题学习整合教学内容的教学建议。笔者以统编版初中历史八年级上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”为例，将教材内容进行拆分与整合设计，开展单元主题教学研究。

一、单元主题教学内容整合

八年级上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”主要学习与辛亥革命有关的史实。单元内一共有四课，在时间上是先后关系。

该单元内容在新课标中属于中国近代史“1.2辛亥革命与中华民国的建立”专题内容，这部分内容要求学生“通过了解孙中山等民主革命先行者早年的革命活动、武昌起義及中华民国成立的史事，认识辛亥革命的历史意义及局限性；知道民国初期北洋军阀的统治。”从课程教学的角度来看，辛亥革命的价值在于辛亥革命时期人们的价值追求就是民主共和。所以本单元的教学立意为：通过展现以孙中山为代表的资产阶级革命派对民主共和的追寻历程，认识辛亥革命的成功与失败。单元主题是“资产阶级革命派对民主共和的探索”。关键词是“辛亥革命”和“中华民国成立”。

基于对新课标和教材的分析，围绕教学立意，以单元主题为线索，笔者以单元关键词为中心，梳理和整合单元内容，把4课内容整合为3个课时进行教学。同时将每课的教学内容置于单元框架之下考虑，关注课与课、课与单元之间的关系，增强教学的整体性。整合单元知识内容，有利于学生梳理本单元主要的学习内容，构建单元知识脉络。具体内容见下页表1。

二、单元主题教学目标设置

教师应从发展学生核心素养的角度设置教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性作用。根据新课标要求和知识的整合分析，笔者将单元的教学目标设置为：

学生能够通过阅读教材，了解孙中山的早期革命活动、孙中山创建同盟会以及三民主义的提出（时空观念、历史解释）。

学生能够通过阅读史料，分析武昌起义成功的原因和辛亥革命的历史意义，进一步理解辛亥革命的艰难性、复杂性与长期性（史料实证、历史解释）。

学生能够通过阅读教材，掌握袁世凯窃取革命果实的过程，了解《中华民国临时约法》的基本内容（历史解释、唯物史观）。

学生能够通过阅读教材，了解二次革命、护国战争等史实，理解二次革命是辛亥革命的延续，感悟孙中山等革命派的顽强努力和坚定的革命精神；护国运动的发动是对辛亥革命所追求的民主、共和体制的维护，是对“二次革命”失败以后袁世凯步步推进的复古逆流的反抗（史料实证、历史解释、唯物史观）。

通过阅读近代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析、概括并提取其中的历史信息，如举办关于孙中山和辛亥革命的故事会，加深学生对孙中山和辛亥革命的了解，培养学生学习历史的兴趣，学习孙中山的革命精神（史料实证、历史解释、家国情怀）。

通过本单元的教学，教师一方面要帮助学生了解孙中山等民主革命者对独立、民主、共和道路的不断探索；另一方面要引导学生感知并学习孙中山等革命党人肩负历史使命的爱国情怀、坚定的革命信仰及百折不挠、无私奋斗的革命精神。

三、单元主题教学任务设计

笔者以第三单元第三课时为例，阐述单元主题教学的任务设计策略。

（一）革命派与立宪派妥协：袁世凯窃取革命果实

活动一：阅读教材第47、48页，绘制思维导图，理清袁世凯窃取革命果实的事件经过。

设计意图：学生通过阅读教材进行自主学习、合作学习，根据南京临时政府成立前后的形势，制作知识图示，梳理分析袁世凯为什么能够窃取辛亥革命的胜利果实。

活动二：出示表格“袁世凯执政时期的内外措施”，并设置问题：袁世凯所做的一切有什么目的？

设计意图：学生通过自主阅读教材，学会从教材中归纳、梳理袁世凯统治时期的内外措施，完成表格。并从中分析出袁世凯复辟帝制的意图。这既解决了教学重点“袁世凯复辟帝制”，同时引导学生分析“二十一条”对中国主权可能造成的毁灭性影响，认识袁世凯丧权辱国的行径，达成涵养家国情怀的素养目标。

（二）民主与专制的对决：二次革命、护国战争

活动一：自主学习教材53至55页内容，列表归纳二次革命和护国战争的相关知识要点。

设计意图：引导学生运用表格归纳