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11葡萄沟说课稿

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教材分析

《葡萄沟》是一篇小学四年级的语文课文，选自人教版教材。本文以生动的语言描绘了新疆吐鲁番葡萄沟的自然风光和人文特色，通过讲述葡萄沟的地理位置、葡萄的生长情况以及当地人民的生活，展现了我国西部地区的自然美和人文美。课文内容丰富，语言优美，对学生进行爱国主义教育和自然风光的欣赏具有很好的教育意义。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《葡萄沟》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，描述自然景观和人文风情，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的描写手法和修辞技巧，培养其观察、分析和评价文学作品的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解新疆地区的自然环境和人文特色，增强对多元文化的认识和理解，传承和弘扬中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美语言和生动描绘，培养学生对自然美和人文美的审美能力，激发创造性的想象和表达。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中的生字词：如“沟”、“葡”、“萄”等，这些生字词是理解课文的基础。

-理解课文描绘的葡萄沟的自然风光和人文特色：包括葡萄沟的地理位置、葡萄的生长情况以及当地人民的生活方式。

-学习课文中的修辞手法：如比喻、拟人等，这些手法增强了语言的生动性和表现力。

2.教学难点

-生字词的记忆与运用：学生在记忆生字词时可能会感到困难，可以通过编写小故事、游戏等方式帮助记忆，如用“葡”字组成“葡萄”，“萄”字组成“萄园”等，让学生在语境中学习。

-理解课文中的文化背景：由于葡萄沟位于新疆，学生可能对当地的风土人情不熟悉，可以通过图片展示、视频播放等方式，让学生直观感受新疆的自然景观和文化特色。

-修辞手法的识别与运用：学生可能不熟悉比喻、拟人等修辞手法，可以通过对比分析，让学生在课文中找出具体的例子，如“像梯子一样的葡萄架”，帮助学生理解修辞手法的实际应用。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：教师通过生动的语言描述葡萄沟的景色，引导学生进入文本情境。

-讨论法：组织学生分组讨论课文中描绘的自然景观和人文风情，促进学生思考和交流。

-情境教学法：通过模拟葡萄沟的实地考察活动，让学生在模拟体验中学习课文内容。

2.教学手段

-多媒体展示：使用图片和视频资料展示葡萄沟的自然风光和人文景观，增强直观感受。

-互动式白板：利用电子白板进行课文内容的互动式学习，如标注重点、实时翻译生字词等。

-网络资源：利用网络资源，如在线词典、教育平台等，辅助学生进行自主学习和扩展阅读。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文《葡萄沟》的朗读视频和生字词学习资料，要求学生预习并掌握生字词。

设计预习问题：设计问题如“葡萄沟的自然景观有哪些特点？”和“课文中的修辞手法有哪些？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求自主阅读课文和预习资料，学习生字词。

思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生通过在线平台提交生字词学习笔记和预习问题的答案。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主学习，提升自我探究能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和学习进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前掌握课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示葡萄沟的图片，引导学生进入课文情境。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和生字词的正确书写。

组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的自然景观描写。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：对于不理解的地方勇于提问，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解课文中的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与课文相关的写作练习，如描述自己家乡的景色。

提供拓展资源：提供与新疆相关的文化资料，如新疆的地理环境、民族风情等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：根据要求完成写作练习，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源进行学习，了