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11十六年前的回忆说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11十六年前的回忆说课稿

设计思路

本节课以培养学生的阅读理解能力、情感共鸣和写作能力为核心，围绕《十六年前的回忆》这一文本，结合六年级学生的认知水平，通过以下步骤进行教学设计：引导学生理解课文内容，感悟作者的情感；通过课堂讨论，激发学生的思考与表达；设计写作练习，巩固所学，提升写作技能。教学内容与课本紧密结合，注重实际操作，以培养学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用，通过分析课文《十六年前的回忆》的语言特色，提升学生的语言表达能力；思维发展与提升，引导学生深入思考课文背后的历史背景，培养批判性思维；审美鉴赏与创造，让学生在感悟文本情感的同时，创作自己的回忆性文章，提高审美创造力；文化理解与传承，通过学习课文，增强学生对民族文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解并分析文本内容；掌握了基本的写作方法，能够进行简单的叙述和描述；对课文中的生字词有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对探索历史和人物故事有较高的兴趣，他们善于观察、思考，喜欢通过小组讨论的方式学习。在能力上，他们具备一定的文本分析和写作能力，喜欢通过实践活动来巩固知识。学生的学习风格多样，有的偏好直观演示，有的偏好独立探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文深层次的情感和背景时可能会遇到困难，需要引导他们从多个角度思考问题。另外，写作过程中可能会遇到构思困难、表达不清等问题，需要教师在课堂上提供有效的指导和支持。

教学资源

-教科书《语文》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频资料

-写作练习纸张与文具

-黑板与粉笔

-小组讨论指导材料

-学生作品展示平台（如班级墙报）

-教师评价反馈工具（如评价量表）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“回忆对你们来说意味着什么？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的关于回忆的文学作品，以及作者是如何通过文字表达情感的。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《十六年前的回忆》的背景和主要内容。

-举例说明：通过课文中的具体描写，解释作者如何运用语言表达对过去的怀念和对亲人的思念。

-互动探究：分组讨论课文中印象最深刻的片段，探讨作者的情感表达。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，尝试写作一段关于自己童年回忆的文字。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调课文中的情感表达和写作技巧。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生完成一篇关于个人回忆的短文，并在下节课上分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：《童年》、《父亲》、《母亲》等描写亲情和回忆的经典文学作品。

-历史背景资料：关于课文所处时代的历史背景，如辛亥革命、五四运动等。

-写作技巧资料：关于回忆性散文的写作技巧、情感表达的方法等。

-优秀学生作品：收集和展示其他学生关于回忆的写作佳作。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多关于亲情和回忆的文学作品，提高文学素养。

-实践活动：组织学生进行家庭访问，了解长辈的童年故事，培养学生的采访和记录能力。

-写作练习：指导学生尝试不同风格的回忆性散文写作，如叙事、抒情、议论等。

-主题讨论：开展课堂讨论，让学生分享自己的回忆故事，增强情感共鸣。

-研究性学习：引导学生研究不同时期的历史背景，了解社会变迁对个人记忆的影响。

-创作展示：定期举办写作作品展示活动，让学生互相学习、交流，激发创作热情。

-家长参与：邀请家长参与学生的写作活动，分享自己的回忆故事，增进亲子关系。

-多媒体辅助：利用多媒体资源，如纪录片、电影片段等，帮助学生更直观地理解课文内容。

-写作指导：提供写作指导资料，如写作模板、情感表达技巧等，帮助学生提高写作水平。

-评价反馈：建立学生写作评价体系，提供具体、有针对性的反馈，帮助学生不断进步。

板书设计

①课文重点知识点：

-回忆性散文的特点

-情感表达的方法

-生字词学习

②重点词句：

-“十六年前的回忆，如今依然清晰如昔。”

-“时光荏苒，岁月如梭，但记忆中的那些人和事，却永远镌刻在心。”

-“父爱如山，母爱如水，他们的教诲和关爱，是我成长的动力。”

③板书布局：

-左侧：课文标题、作