10-1 《劝学》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-1《劝学》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《劝学》是统编版高中语文必修上册第三单元的一篇文言文，作者为荀子。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.理解《劝学》的基本内容，包括文章的中心论点、论据以及论证方法。

2.分析文章的语言特点，如骈文结构、修辞手法等。

3.领悟荀子的学习观，探讨其与现代教育理念的契合之处。

4.通过朗读、翻译、讨论等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文内容的能力，提升运用文言文表达思想观点的水平。

2.思维发展与提升：通过分析《劝学》的论证方式，培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解荀子的学习观，理解古代文化背景，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提高文学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文阅读技巧，能够识别一些常见的文言文词汇和句式。

-学生对古代哲学家的基本思想有所了解，例如孔子的“仁爱”和孟子的“性善论”。

-学生在之前的学习中已经接触过一些文言文经典篇章，对文言文的风格和结构有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文化和哲学有一定的兴趣，愿意探索《劝学》中的思想内容。

-学生具备一定的文言文阅读能力，能够通过工具书和语境推测词义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，有的则偏好通过朗读和背诵来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的古奥词汇和复杂句式可能会让学生感到理解上的困难。

-荀子的哲学思想和论证方式与现代思维存在差异，学生可能难以完全理解其深层含义。

-学生可能在将文言文翻译成现代汉语时遇到困难，影响对文本的整体把握。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂上的阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《劝学》的电子文本、荀子简介资料，以及相关文言文阅读策略的指导文档，以供学生在课堂上参考。

3.多媒体资源：搜集荀子生平和《劝学》思想解读的视频片段，以及文言文朗读音频，用于课堂导入和加深学生对文本的理解。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生可以自由地分组讨论和交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，例如：“同学们，我们之前学过哪些文言文名篇？你们对文言文有什么印象？”

-简要介绍荀子的生平和其在古代哲学中的地位，激发学生对本节课的兴趣：“今天我们将学习荀子的《劝学》，这是一篇阐述学习重要性的文章，让我们看看荀子是如何论述的。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生自主阅读《劝学》全文，指导学生注意文言文中的关键词和句式结构。

-对文章进行逐段讲解，重点解释难懂的字词和句式，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”等。

-分析文章的论证结构和逻辑关系，让学生理解荀子的学习观和文章的主旨。

-通过多媒体展示荀子的其他思想，如性恶论等，帮助学生更全面地理解荀子的哲学体系。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生尝试翻译《劝学》中的某些段落，检验他们对文本的理解程度。

-分组讨论，每组选择文章中的一个论点进行阐述，其他组进行评价和补充。

-鼓励学生提出问题，对文章内容进行深入探讨，教师给予解答和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《劝学》中的核心思想及其对现代学习的启示。

-点评学生在课堂上的表现，鼓励积极思考和参与的学生。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇短文，阐述自己对《劝学》的理解和感悟。

-鼓励学生进一步阅读荀子的其他著作，深化对古代哲学的认识。

-提醒学生复习课堂上讲解的文言文知识点，为下一次课做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《劝学》的中心论点，即学习的重要性以及持之以恒的学习态度。

-学生掌握了文言文的基本阅读技巧，能够识别并解释《劝学》中的关键词汇和句式结构。

-学生能够分析《劝学》的论证方法，理解荀子的逻辑思维和哲学思想。

-学生通过课后作业，能够将《劝学》的思想与现实学习生活相结合，进行反思和感悟。

2.能力提升方面：

-学生的文言文阅读能力得到提升，能够自主阅读并理解更多的文言文名篇。

-学生的思维发展能力得到锻