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11《师说》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

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教学内容

本节课的教学内容为统编版必修上册高中语文《师说》。本章节主要包括韩愈的《师说》全文，以及相关的文学常识和写作背景。具体内容包括：

1.《师说》的作者简介：介绍韩愈的生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位。

2.《师说》的文本解读：分析文章的主题、结构、论证方法及修辞手法。

3.《师说》的文学价值：探讨其在古代文学中的地位，以及文章对后世的影响。

4.相关文学常识：介绍古代文学中关于“师”的传统观念，以及“师说”在文学史上的发展。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.文化传承与理解：通过对《师说》的学习，使学生理解古代尊师重道的传统美德，培养对中华优秀传统文化的认同感。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《师说》的论证逻辑和修辞技巧，提升学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.语言建构与运用：通过解读《师说》，训练学生运用古汉语词汇和句式，提高学生准确、得体地运用古代文学语言的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《师说》文本的理解与分析：重点在于让学生把握文章的中心论点“师者，所以传道受业解惑也”，并理解“师”字的深层含义，包括师的地位、作用以及师生关系。

举例：通过对“师者，信也”的解读，强调“师”不仅是知识的传授者，更是道德的楷模。

-文章的论证方法：重点分析《师说》中的类比论证、对比论证等手法，让学生学会识别并运用这些论证方法。

举例：分析“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”这句话如何通过类比古代学者与师的关系，来论证师的必要性。

2.教学难点

-古汉语词汇和句式的理解：由于《师说》是古文，学生可能对一些古汉语词汇和句式感到陌生，如“所以”、“传道受业解惑”等。

举例：解释“所以”在古汉语中的用法，帮助学生理解其与现代汉语的差异。

-文章深层次的文化内涵：理解《师说》中的文化内涵，如尊师重道的传统观念，以及古代教育制度等。

举例：通过对比现代教育制度，让学生理解古代“师”的社会地位和教育方式，从而深入理解文章的文化背景。

-文章的修辞手法：如排比、对仗等，学生可能难以把握其修辞效果和作用。

举例：分析“师者，所以传道受业解惑也”中的排比修辞，如何增强语句的节奏感和说服力。

教学方法与策略

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先由教师对《师说》进行详细讲解，随后引导学生就文中的观点展开讨论，以促进学生对文章深层次理解。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分组探讨《师说》中的教育观念，并选取代表进行汇报，以此激发学生的思考与互动。

3.教学媒体：利用多媒体播放《师说》的朗读录音，帮助学生更好地感受古文的韵律美，同时使用PPT展示文章结构和重点句式，增强学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍韩愈的生平及其在文学史上的地位，引发学生对《师说》的兴趣。

-提出问题：“在你们心中，什么是‘师’？‘师’对学生有什么样的意义？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《师说》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师详细讲解《师说》的作者背景、文章结构和中心论点。

-分析文章中的关键句和难点词汇，如“师者，所以传道受业解惑也”等。

-通过案例分析，讲解文章的论证方法和修辞手法，如类比、对比、排比等。

-引导学生思考文章所传达的教育理念和师生关系，以及其在现代社会的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个与《师说》相关的问题，如：“请用自己的话解释‘师者，信也’的含义。”

-学生分组讨论，每组分派一名代表回答问题，其他组员可进行补充。

-教师对学生的回答进行点评和总结，强调重点和难点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调《师说》的教育理念和师生关系。

-学生分享学习心得，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《师说》的学习心得，或者以“我心中的好老师”为主题写一篇短文。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《师说》作为古代教育论述的代表作，可以拓展到其他古代教育论文，如《论语》中的教育思想、《大学》的教育理念等。

-历史背景：了解唐代的教育制度和士人文化，以及韩愈在唐代文学史上的地位和影响。

-思想观念：深入研究儒家思想中关于师道的论述，以及这些思想对后世教育的影响。

-现实联系：探讨现代教育中师生关系的现状，以及古代教育理念在现代社会中的应用。

2.拓展建议

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