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《时间的脚印》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.通过圈画中心句、过渡句等，梳理文章结构，把握说明内容。

2.精读局部内容，体会文章列举大量事例说明事理的作用。

3.分析生动形象、幽默含蓄的语言在说明文中的表达效果。

教学重、难点：

1.梳理文章结构，把握说明内容，体会文章举出大量事例说明事理的作用；

2.品味生动形象、幽默含蓄的语言对于科学准确地说明事物特征的作用。

教学过程

教学环节

主要教学活动

设置意图

导入新课

通过熟悉的文学作品导入。

引出本课学习。

了解作者

理解题目

1.了解作者及其文学作品。

2.从生活和大自然两个方面解读“时间的脚印”，明确本节课的学习重点。

了解作者，理解文章题目，为课文学习做准备。

理清层次

把握内容

1.探究岩石可以记录时间的原因。

2.探究岩石记录时间的方式。

3.探究读懂岩石记录时间的意义。

引导学生通过圈画中心句、过渡句、关键词等，梳理文章结构，把握文章内容。

分析事例

理解事理

1.对比第7-14段原文和修改后的文章，分析它们在内容和表达效果上有何不同，以表格进行梳理。

2.分析第28段连举三件事例的作用，探究文章举出大量事例对说明事理的作用。

3.小结文中举出大量事例对说明事理的作用。

引导学生精读局部内容，体会文章列举大量事例对说明事理的作用。

品析语言

1.分析文章引用科普作家高士其诗句的作用。

2.圈点批注，品味本文生动形象、幽默含蓄的语言对说明事物的作用。

3.小结文章运用生动形象、幽默含蓄的语言，科学准确地说明事物特征的作用。

引导学生分析生动形象、幽默含蓄的语言在说明文中的表达效果，激发学生阅读科普说明文的兴趣。

课堂小结

引导学生回顾本课内容，激发学生探索大自然的兴趣。

总结本节课的学习内容，强化学习重点，激发学生探索大自然的兴趣。

基础过关全练

1.【新独家原创】阅读下面文段,完成文后题目。

有一种很粗糙()的石头,叫作“砾()岩”。你可以清楚地看到,砾岩中包含着从前的鹅luǎn石。这说明了岩石生成的地方,是当时陆地的边yuán,较大的石子不能被搬到海或湖的中央,便在岸边留下了。可是,有时候,在粗糙的岩石上fù盖着的岩层,它里面的物质棵粒却逐渐变细了,这是什么道理呢?这是因为地壳()下沉,使原来靠岸的地方变成了海洋的中心。?

(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。

粗糙()砾()岩地壳()

鹅luǎn石边yuánfù盖?

(2)文段中有错别字的一个词语是,这个词语的正确写法是。?

(3)文段中的画线句运用的修辞手法是。?

2.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是()

A.据调查,青少年近视主要是户外运动时间偏少、不科学使用电子产品造成的。

B.学习《时间的脚印》,使我认识到了研究“时间的脚印”的意义。

C.作者在文中,始终用辩证的观点看问题,将静态观察与动态分析、历史思考与现实认识融为一体,赋予大自然中“时间的脚印”更为深广。

D.如果我们熟悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库。

3.【学科素养·思维能力】下列对句子的说明方法判断与分析不正确的一项是()

A.如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁扫帚从地上扫过。(打比方,形象生动地写出冰河对岩石的破坏作用之大)

B.根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石。(列数字,准确地说明岩石形成的时间之久)

C.当然我们也不能忘掉人的作用。例如,在建筑兰新铁路的时候,一个山头在几分钟内就被炸掉了,这相对地质作用的速度可要快多了。(举例子,用具体的事实说明人对岩石的破坏作用更大)

D.当然,读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。(作比较,说明读懂岩石上的记录困难之大,是基本不可能完成的)

4.【学科素养·思维能力】【新独家原创】下列对课文的理解分析不恰当的一项是()

A.《时间的脚印》讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源,形象地展现出时间留下的“脚印”,也就是大自然变迁的痕迹。

B.这篇文章事例很多,却井然有序,这是因为作者精心安排,使得文章的说明顺序与读者的认识顺序相一致。

C.比喻、拟人、排比等修辞手法的使用,增强了文章的表现力;大量独立成段的单句,有提示重点内容、标示层次结构等作用,使文章脉络清晰,便于阅读理解。

D.文章在说明岩石可以记录时间后,接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容,这一段内容偏离了文章的主旨。

5.【学科素养·语言运用】任选角度,赏析下列句子。

(1)不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳