18《牛和鹅》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

《牛和鹅》教学设计

教学目标：

1.阅读本单元导语，明确单元学习重点；

2.认识本课的生字，能够正确、流利地朗读课文；

3.有感情地朗读重点语段，通过人物动作、语言、神态揣测人物内心；

4.学习课文批注示范，掌握批注的基本方法（如：在哪里批注，怎么批注等）；

5.读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学重点:

1.通过人物动作、语言、神态体会人物内心。

2.学会批注。

教学难点:

读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、交流批注

预设：

第2自然段：小孩们可真胆大，牛太老实了；

第3自然段：大家都很害怕鹅，当然还有非要挑战一下的，可把“我”给害了

第5自然段：那些鹅可真是目中无人啊

第14自然段：牛很善良，看起来好欺负，但是我们真不该欺负它。

……

看来，只要你有感受，只要你有想法，就可以有——批注。

二、重点阅读5-8小节，读、批、演

作者通过各种神态、动作、语言的描写让人和鹅的形象跃然纸上，那么我们一起来读一读，还能——演一演

指名读，表演读：

第5小节

我们：马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

批：（这里其实是害怕，想要远离）

鹅：听见了，就竖起头来，侧着眼睛看，爬到岸上，一摇一摆、神气，伸长脖子，吭吭地叫，扑打翅膀，眼里根本没有我们这些人

批：（与我们的怕形成强烈对比，鹅真是神气活现）。

演一演，一个演“我”，一个演鹅。

第6小节

这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

批：老公鹅来势汹汹，形势紧迫，情况危急

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……鹅要咬死我了！

批：惊慌失措，狼狈不堪

读一读，看能不能读出“身临其境”。

第8小节

金奎叔轻轻地把鹅提了起来，（动作）

然后就像摔一个酒瓶似的，（比喻）

呼的一下，（拟声词）

把这只老公鹅摔到了半空中。

三、聚焦对话，体会深意

1.不同角度，不同看法

鹅有什么可怕的！角度1金奎叔

鹅把我们看得比它小啊！角度2鹅我

让它这样看好了……角度1金奎叔

我们实在比他强啊角度3客观

2.对话中的深意

凭这点来欺负人鹅把人看小了

咱可不答应咱不受欺负，咱不怕

我们实在比它强清醒地认识自己，树立自信

我们平白地去欺负它干嘛？（回看文章前面小孩欺负牛的描写）不受欺负，也不要去欺负别人

四、布置作业

阅读文后的《阅读链接》，自行批注。

五、板书设计

牛和鹅

不怕鹅不怕鹅

鹅欺负我

金奎叔救我

对话中懂道理

欺负牛不欺牛

教学反思

《牛和鹅》是一篇经典的课文，通过讲述作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，传达了一个深刻的道理：对待同一件事物，从不同的角度出发，就会得到不同的结果。这样的故事对于培养学生的批判性思维、同理心以及自我认知都有重要意义。以下是我对《牛和鹅》这篇课文教学后的反思：

1.教学目标达成度：

在知识层面，学生基本能够理解课文的主要内容和寓意，认识到角度不同导致认知差异的道理。

在能力层面，通过讨论、角色扮演等活动，学生的口头表达能力、团队合作能力有所提升。

在情感态度价值观方面，多数学生能够体会到应该尊重他人、不盲目跟风，并学会从不同角度思考问题。

2.教学方法与策略：

采用了情境教学法，通过模拟课文中的场景，让学生亲身体验从不同角度看待问题的感受，增强了教学的互动性和趣味性。

小组合作讨论有效促进了学生之间的交流，但在分组时需注意平衡各组的能力水平，确保每位学生都能积极参与。

引入角色扮演环节，让学生扮演课文中的角色，加深了对人物心理和情感的理解，但也需要注意引导学生保持尊重，避免戏谑态度。

3.学生参与度与反馈：

大部分学生在课堂上表现出较高的积极性，尤其是角色扮演环节，学生参与热情高涨。

通过课后作业和课堂小测验收集到的反馈显示，学生对课文寓意的理解较为深刻，但也有少数学生表示对部分细节记忆不够清晰，需加强记忆训练。

4.存在的不足与改进措施：

时间分配上，角色扮演环节占用时间较长，导致后续总结讨论时间略显紧张。未来应更精细规划每个环节的时间，确保教学流程顺畅。

对于部分内向或不愿意表达的学生，需要更多地采用个别辅导和鼓励的方式，帮助他们克服心理障碍，积极参与课堂。

教学内容的深度和广度还有待拓展，可以引入更多相关案例或阅读材料，拓宽学生的视野，深化对主题的理