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六年级下语文教学反思（精选11篇）

六年级下语文教学反思篇1

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇

文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主

探索。

一、以图激趣引导预习

《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重

点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人

物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对

照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观

察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关

词句的意思，初步读通课文的主要内容。

二、反复朗读积极思维

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创

设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟

应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈

(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；

教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与

弗(fú)，缴(zhuó)与缴ji(ǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断

句。

⑵逐字精读积极思维

翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具

有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、

总结规律。

课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应

引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用

法上的规律。

三、熟读成诵创意阅读

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》

这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、

分析、讨论如下问题：

⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？

⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到

共识：

两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国

最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在

于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》

告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学

习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，

如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实

性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精

读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

六年级下语文教学反思篇2

所谓读写整合就是平时上一篇课文时寻找到能进行的读写结合训

练点，也就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计

与课文有密切联系的“写”的训练内容，将阅读、写作、思维训练融

为一体，从而达到以读带写，以写促读，在读写训练中发展学生思维，

培养学生语文能力的一种教学思想。

本单元我们学过一篇《别了，我爱的中国》课文，讲述的是一位

爱国人士郑振铎在一九二七年离开祖国去法国求更好的经验，更好真

理来报效祖国的内容。由于写作跳离现在时间较远。在阅读之前，请

同学阅读课文注释，了解作者写作时代背景。课文是一篇文质兼美的

抒情文，结构清晰。极其让就我们五年级即将毕业学生模仿。它无论

从抒情美文角度，还是从课文的结构角度，学生都可以借鉴的。尤其

是课文的第二部分借景抒情部分，我要充分利用它的写作结构让学生

模仿。于是我出了《再见了，我亲爱的母校》这个命题作文。

在习作前，帮助学生列提纲：

一、离别母校的场景：看到、听到、感受（略）

二、回忆在母校的成长经历（详写）

1、借景抒情（一草一木、一砖一瓦等体现爱校）

2、具体事例（同学间的友情、团结、互助、比赛等）

三、心中所想、决心、誓言等（略）

在借景抒情这部分指导学生不要为写景而写景，要写校园的景物，

真实、自然、贴切，不能让人有突兀的感觉。在指导学生写具体事例

中，启发他们写自己的生活，最好是三到五年级的印象