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25跨学科实践“调研桥梁建筑中的力平衡”（教学实录）2024-2025学年初中物理项目化课程案例

一、课程背景与目标定位

本节课是2024-2025学年初中物理项目化课程中的一次跨学科实践，以“调研桥梁建筑中的力平衡”为主题。课程背景紧密结合我国桥梁建设的发展现状，让学生了解桥梁建筑中的力学原理，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。课程目标定位为通过实践活动，使学生掌握力平衡的基本概念，学会运用物理知识分析桥梁建筑中的力平衡问题，提高学生的实践操作能力和团队合作意识。

二、核心素养目标

课程目标设定

1.科学探究：培养学生通过观察、实验和数据分析，探究桥梁建筑中的力平衡现象，发展学生的科学思维和探究能力。

2.科学态度：激发学生对物理现象的好奇心，培养认真、严谨的科学态度，增强对科学研究的兴趣。

3.科学应用：训练学生将所学的物理知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力，发展创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是力平衡的条件和应用。具体包括：

-力平衡的定义：当一个物体受到多个力作用时，如果这些力的合力为零，物体将保持静止或匀速直线运动状态。

举例：解释桥梁在静止状态下，受到的支撑力和重力为何是平衡的。

-力平衡的条件：物体所受的力的矢量和为零，即各个力的合力为零。

举例：通过分析桥梁的悬索和支柱所受的力，说明如何满足力平衡条件。

-力平衡的应用：如何利用力平衡原理设计稳定的桥梁结构。

举例：分析不同类型桥梁（如悬索桥、梁桥）在力平衡方面的设计要点。

2.教学难点

本节课的难点在于理解力平衡的具体应用和实际案例分析。具体包括：

-力的合成与分解：学生在理解力如何在多个方向上合成与分解时可能会遇到困难。

举例：如何将桥梁上的多个力分解为水平和垂直分量，并计算它们的合力。

-实际案例的复杂性：桥梁建筑中力平衡的实际情况比理论模型更复杂。

举例：分析实际桥梁受到的风力、地震力等外部因素对力平衡的影响，以及如何通过设计来抵消这些影响。

-力平衡条件的直观理解：学生可能难以直观理解力平衡条件在桥梁设计中的具体应用。

举例：通过模拟实验，让学生直观感受桥梁在受到不同力作用时的稳定性，以及如何调整设计以达到力平衡。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与案例研究相结合的方法，首先通过讲授介绍力平衡的基本概念和条件，然后通过桥梁建筑案例研究，让学生在实际情境中应用所学知识。

2.设计小组讨论和项目导向学习活动，让学生分组探讨不同桥梁结构中的力平衡问题，并设计解决方案。通过角色扮演，让学生模拟工程师的角色，提出桥梁设计的创新点。

3.利用多媒体工具展示桥梁建筑图像和视频，增强学生的直观感受。同时，使用互动式软件进行力的合成与分解模拟实验，让学生通过实践操作加深理解。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一些著名的桥梁图片，如南京长江大桥、港珠澳大桥等，引导学生观察桥梁的形状和结构，提问学生：“桥梁在设计时需要考虑哪些力学因素？”以此激发学生的兴趣，并引出本节课的主题——力平衡在桥梁建筑中的应用。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先通过讲授的方式介绍力平衡的定义、条件以及在桥梁建筑中的重要性。接着，通过案例分析，让学生观察桥梁结构图，识别并分析桥梁中的力平衡元素，如支撑力、拉力、重力等。教师引导学生探讨如何通过调整桥梁结构来达到力平衡，以及不同类型的桥梁在力平衡设计上的特点。在此过程中，教师可使用互动式软件进行力的合成与分解模拟实验，让学生直观地观察力的变化。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分组进行实践活动，每组设计一座桥梁模型，要求在模型中体现力平衡的原理。学生需要使用提供的材料（如纸张、胶带、木棍等）构建模型，并在规定时间内完成设计。教师巡回指导，解答学生在设计过程中遇到的问题。完成后，每个小组展示他们的桥梁模型，并解释如何在模型中实现力平衡。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请每组代表分享他们的设计过程和心得，总结力平衡在桥梁设计中的应用。教师对学生的表现给予评价和反馈，强调力平衡在桥梁建筑中的重要性，并鼓励学生在日常生活中观察和思考力学现象。最后，教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于力平衡在桥梁建筑中应用的短文，以加深对课堂内容的理解和记忆。

六、教学反思与改进

这节课学生对于力平衡的概念有了较好的理解，但在实际应用中，部分学生对力的合成与分解还是感到有些困惑。我在课堂上可能需要更多地引导他们通过实际操作来加深理解。另外，我发现学生在设计桥梁模型时，对于如何将理论知识应用到实际操作中还有一定的难度，下次可以事先提供一些桥梁设计的参考资料，让学生有更多的灵感。同时，我也注意到课堂互动中，有些内向的学生参与度不高，未来教