Unit2 Different families Part B Start to read＆ C Reading time第6课时单元整体教学设计人教PEP版三年级上册英语.pdf

PEP新三上Unit2Differentfamily!单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容

情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。

确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、

思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，

实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习

过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任

务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

项目内容

（一）

单元主题主题意义◎交往√◎感情◎态度

意义分析

单元功能：询问、介绍

育人价值了解家庭差异，体会家庭之爱，并且学会家庭成员互相帮助。

本单元的学习主题是“Differentfamily”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经

较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过春节一家人在家里贴春联的活动呈现核心句型和词汇，并树

立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meetmyfamily这个关于

家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。

本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识

小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动

（二）中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别A部分Wholives

教材分析withyou?B部分：Howarefamiliesdifferent两个大板块组成，其中每个大板块各分3个语篇。

语篇一是一节对话课。通过Sarah来Chenjie家做客来展开，首先来认识ChenJie的家庭成员。ChenJie

向Sarah介绍她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过Singandplay认

识并学会介绍家庭成员。

语篇二是一节词汇课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识家庭”，而本课时主要了解ChenJie的大

家庭，了解她的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。

再通过Listenanddo来介绍自己的家庭，并且学习熟人与初次见面的问候语。

学会互相帮助。

语篇三是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习Letterand

sounds。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结字母Ee-Hh的发音规律，并能利用此规律去拼读

单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。

语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“认识大家庭”展开教学，教材展现的是ChenJie到Sarah

家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。ChenJie询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，

在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识.

语篇五是B部分的词汇课，教材通过课时任务“bigfamily