Unit 4 第四课时 Reading for writing（Word教学实录）新教材2024-2025学年七年级英语上册同步备课（外研版2024）.docxVIP

Unit4第四课时Readingforwriting（Word教学实录）新教材2024-2025学年七年级英语上册同步备课（外研版2024）

一、教学背景

授课内容：《Unit4第四课时Readingforwriting（Word教学实录）》

授课年级：七年级

教材版本：外研版2024-2025学年七年级英语上册

本节课通过学习《Unit4》的Reading部分，引导学生掌握Word文档的基本操作，如插入标题、段落设置、字体调整等，培养学生的信息整理与表达能力，为后续写作任务打下基础。同时，通过课堂实践，提高学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

二、核心素养目标

课程目标设定：

1.语言能力：通过阅读实践，提高学生运用英语获取信息、处理信息的能力。

2.思维品质：培养学生分析、整合文本信息的能力，激发创新思维。

3.文化意识：让学生了解不同文化背景下的信息表达方式，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：指导学生运用信息技术辅助英语学习，提高自主学习能力。

三、教学内容分析

1.主题内容：

本节课的主题内容是《Unit4第四课时Readingforwriting》，主要围绕“Aroundthecity”这一主题展开。通过阅读教材中的文章，学生将了解如何描述城市的不同地方和活动，并学会在Word文档中整理和表达这些信息。

具体内容包括：

-阅读并理解文章内容，提取关键信息。

-学习文章中的词汇和句型，如地点名词、描述性形容词、一般现在时态等。

-在Word文档中创建标题、插入图片、调整字体和段落格式。

2.重点难点：

-重点：

-掌握描述城市和活动的关键词汇和句型。

-学会在Word文档中进行基本的编辑和格式设置。

-理解并运用阅读策略，如扫描、略读和精读。

-难点：

-在Word文档中准确无误地插入和调整图片。

-运用所学词汇和句型创作一篇关于自己所在城市的描述性文章。

-在写作过程中保持文章结构的逻辑性和语言的连贯性。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、互动白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、多媒体教学素材（图片、音频、视频）

-教学手段：小组合作、个体作业、全班讨论、实时反馈与评价

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一系列城市的图片，引导学生讨论他们最喜欢的城市和原因。接着，教师简要介绍本节课的主题，并展示上一课时学生完成的关于城市的信息收集，以此激发学生的兴趣并引出本课的学习任务。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先带领学生回顾上一课时学到的关于城市的信息，然后引导学生阅读教材中的文章，边读边提取关键信息。教师通过问题引导帮助学生理解文章内容，并学习文章中的词汇和句型。接着，教师演示如何在Word文档中创建标题、插入图片、调整字体和段落格式，并让学生跟随操作练习。

-教师展示Word文档的基本操作，包括新建文档、输入文字、设置字体和段落格式。

-教师示范如何插入图片，调整图片大小和位置。

-学生分组，每组使用电脑和Word软件，尝试模仿教材中的文章格式，创建一个关于自己选择的城市或学校的Word文档。

-教师巡回指导，解答学生在操作中遇到的问题。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生在小组内合作，根据已学知识和技能，完善他们的Word文档。每个小组需要选择一个城市，收集相关信息，并在Word文档中整理这些信息。小组需要设计一个吸引人的海报，包括城市的图片、描述性文字和一个有趣的标题。每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

-学生在小组内分工合作，根据各自的能力和兴趣完成不同的任务。

-小组内讨论并决定海报的设计风格和内容布局。

-教师提供反馈，帮助学生改进文档的格式和内容。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几组学生展示他们的Word文档和海报，让其他学生提供反馈。教师总结本节课的学习内容，强调Word文档编辑技巧和写作策略的重要性。最后，教师布置家庭作业，要求学生根据课堂所学，独立完成一篇关于自己所在城市的描述性文章。

-学生展示他们的作品，其他学生提供积极的反馈和建议。

-教师总结本节课的重点，回顾学生所学的内容和技能。

-教师布置作业，要求学生在家里继续练习Word文档的编辑和写作技巧。

六、教学反思与改进

这节课下来，我发现学生们对Word文档的基本操作掌握得还不错，但是在写作方面还有待加强。有些学生在组织语言和句子结构上显得有些吃力，这可能是因为他们对英语语法的掌握还不够扎实。接下来，我打算在课堂上加入更多的写作练习，让学生有更多的机会实践和改进。

另外，我也注意到在小组合作环节，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对电脑