部编人教六年级下册古诗三首教案（最全）.doc

3.古诗三首

1.会写“侯、章”等7个字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

相关课件

3课时

课时目标

1.自主学习字词，会认会写“侯”字，理解字义，识记字形。

2.借助注释了解诗歌大意，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象《寒食》中描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、谈话导入，读题解题

1.师:同学们，中国是诗的国度。诗人们用手中的笔描绘自然风景,记录社会风貌,抒发

心中之情。自古以来，每逢传统节日，诗人们的诗情显得更加蓬勃汹涌，留下许多与节日有关的脍炙人口的诗篇。你知道哪些与节日有关的诗篇呢？

2.复习节日诗歌。

预设:直接以节日名为诗名的诗歌有《清明》《元日》。与节日有关的诗歌有《十五夜望月》《九月九日忆山东兄弟》

3.板书“寒食”。生齐读诗题，师生解题。

师:哪位同学愿意结合预习为我们介绍一下这个节日？

4.作者简介。

师：接下来，让我们一起走进这首诗，看看诗人都写了什么，表达了怎样的情感。

二、整体感知,了解诗意

（一）初读感知,读准、读通古诗。

1.师:请大家翻开课本，自由轻声读古诗，争取做到读准每个字音。

2.指名大声地读这首古诗。

预设:关注“御”“斜”“散”三个字的读音。强调“散”是多音字,这里读sàn这个音，指名用sàn组词。

3.齐读全诗。

（二）结合注释，理解诗意。

1.师:这首诗没有难字，理解的难度不大。请大家结合注释,边读边想每句诗的意思，不

理解的地方就用旁批的方式标记在书上。（生自主学习，理解诗意）

2.师生交流,明晰诗意。

3.全班交流，质疑解惑。

预设:“传蜡烛”怎么理解？“五侯”是什么意思？

4.老师提供部分资料,学生借助资料突破理解的瓶颈。

5.圈出诗中写到的景物，结合资料和教材中的注释,交流诗人描绘的画面。

三、细读品味,入情入境

1.师:诗人描写了寒食节长安城内早晚两种截然不同的景象。在千景万象中,作者为什么

偏偏选择这两种景象呢？让我们再读诗句,在诗句中去找答案。（指名读第一、二句诗）

2.从重点词切入，进入情景。

师:同学们见过诗中描写的“飞花”吗？（板书:飞花）（课件出示图片:小河、柳树背景下的柳絮特写）诗中写到的花其实是柳树果实中的种子，因为种子带着白毛，成熟时能随风飞舞，所以叫杨花也叫柳絮。单看这一片杨花,你有哪些感受？

师:想象一下,这片杨花随风飘舞的情景。

师:看到这片杨花，想到它的姿态，让人不禁想到这句诗。

（生齐读这三句诗）

师:一片杨花就引发了我们这么美好的遐思，那么两片、三片、十片、百片、数不胜数的杨花随风飞舞又是一幅怎样的情景呢？（引导理解“无处不”）

师：让我们把自己的感受融入朗读中。（师指数名学生读第一句诗）

师:虽然杨花飘扬似雪花翻飞，但作者眼中的景应该是比雪景更奇妙的，毕竟此时已是一片春意,再读读这句诗，你能读出其中的奇妙之处吗？

师引导学生抓住“春城”的“春”字，细细体会。（板书：春城）

师:想象得好，一定会读得更好,请同学们把想象到这奇妙景色的感受读出来。（生

自由读）

师:寒食节，人们出外游玩，长安城内一定热闹非凡，但诗人仍把目光停留在景物上，这又是一幅怎样的景象呢？（指名读第二句）

师:柳树因为纤柔飘逸，自古就受到人们的喜爱，写柳的诗句特别多。（课件出示两幅柳枝轻摇的图片和四句诗）

师:结合这些图片和诗句，你又产生了哪些感受？是啊，柳枝随风飘拂给我们带来了美好感受，相信诗人看到皇宫旁的御柳时也会有和大家相似的感受。请把你的感受通过读的方式表达出来。（板书:东风柳斜）（生自由读，指数名学生读）

师:诗人目睹寒食节白天长安城美妙的景色，选择了两个典型的景象表达了对春景的喜爱。请齐读一、二句，感受作者的喜爱之情。

师:对寒食节傍晚的景象，作者又是怎样描写的？表达了怎样的情感呢？请同学们自由读三、四句，以小组为单位进行合作学习。（生自主学习,小组合作交流）

师:咱们以小组为单位来交流。

师:同学们都能通过想象和结合生活经验进入诗中描绘的景象，你们从中体会到作者怎样的情感呢？

师指导学生读出诗中蕴含的讽刺意味。

四、多元解读，鉴赏古诗

师:同学们，《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接抒情的语句,所以对诗人所要表达的情感自古就有不同的观点。

师:大家看，上述表达的意思是，韩翃用这首诗表达了对皇恩浩荡的歌颂，因此受到皇帝的重用。皇帝又是怎么读出了诗人对他的赞美的呢？

师:同学们,如果韩翃真的是出于这种考虑写成了这首诗，你想怎么读这首诗？（预设:生用赞美的语气