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《实际问题与一元一次方程（第六课时）》教案

教学目标

教学目标：

1．熟练掌握时间、速度、路程之间的基本关系；并能通过划关键词，画线段图，列表格等方式不重不漏地找出行程问题中数量之间的相等关系。

2.在具体问题的分析与解决的过程，经历利用字母表示未知量，借助图表寻找量与量之间的关系过程，体会“方程”是解决实际问题的有效模型．

3.在问题的解决中，体会数学学习的过程与方法，提升对数学问题学习与研究的兴趣.

教学重点、难点：能通过数形结合的方式不重不漏地找出行程问题中隐蔽的数量关系，设恰当的未知数，建立方程模型。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

复习引入

1、行程问题三个基本量：速度、时间、路程。

2、三个量的基本关系及变形：

路程=速度×时间

速度=路程÷时间

时间=路程÷

当知时间、速度、路程中的两个量时，可以通过基本关系及变形关系求出剩余的一个量。

3、练习：

已知速度为a千米/小时，时间为5小时，则路程为___5a_______

已知时间为2小时，路程为m+30千米，则速度为____m+30

已知速度为30千米/小时，路程为2x?15千米，则时间为_2

例题讲解

例：小刚和小强分别从A,B两地同时出发，小刚骑自行车，小强步行，沿同一条路线相向匀速而行，出发后2h两人相遇，相遇时小刚比小强多行进24km,相遇后0.5h小刚到达B地，两人的行进速度分别是多少?相遇后经过多少时间小强到达A地?

分析步骤：

首先我们要读题，在读第一遍题时，要边读边圈画题中的关键词语，通过读题我们得到的信息有：小刚和小强分别从A,B同时出发相向而行；这是行程问题中的相遇问题；行进过程分为两个阶段：相遇前和相遇后。

接下来，我们进行第二遍读题，并借助线段图，将题目中小刚和小强的行进过程以及量与量之间的数量关系直观地呈现出来。

如图，用一条线段表示A,B之间距离，小刚由左向右骑行，小强由右向左步行，在C处相遇。

“匀速”：两人速度全程都不变。

小刚相遇前速度=小刚相遇后速度①

“2h后相遇”：同时到达同一地点.

时间信息：小刚相遇前时间=小强相遇前时间=2h。

位置信息：小刚相遇前路程+小强相遇路程=A、B两地距离②

“相遇时小刚比小强多行进24km”。

小刚相遇前路程-小强相遇前路程=24km③

“相遇后0.5h小刚到达B地”。

小刚相遇后路程=小强相遇前路程④

也有同学可能通过看图，在“小刚相遇后路程=小强相遇前路程④”的基础上得到“小刚0.5h所行路程=小强2h所行路程”,进而得到

“小刚的速度=小强的速度的4倍。”

此处“小刚的速度=4小强的速度。”和“小刚相遇后路程=小强相遇前路程④”的含义是相同的，用其中一个，不能重复使用。在此我们用图形上最直接得到的路程关系。“小刚相遇后路程=小强相遇前路程④”

含有未知量的相等关系有：

小刚相遇前速度=小刚相遇后速度①

小刚相遇前路程+小强相遇路程=A、B两地距离②

小刚相遇前路程-小强相遇前路程=24km③

小刚相遇后所行路程=小强相遇前所行路程④

小刚相遇前路程=小刚相遇前速度×2⑤

小强相遇前路程=小强相遇前速度×2⑥

小刚相遇后路程=小刚相遇后速度×0.5⑦

找到相等关系后，需要我们将所有量表示出来，同样借助表格梳理清楚。不难看出时间都已知，将其填入表格。

表格中呈现的未知量有六个，还有一个未知量是A、B两地距离。我们只能在其中选一个设为未知数，利用含未知量的相等关系将其它未知量用含该字母的式子表示出来。

设谁为未知数呢？先考虑问什么就设什么，即设速度，小刚的速度比小强的大，先考虑设小的速度即小强的速度。

（方法1）若设小强的速度为xkm/?，我们要将它看成已知量去表示别的未知量。从速度与速度的关系看，我们找出的相等关系中，含小强速度的，只能通过小强相遇前自己三个基本量的关系，来表示其它量。即“小强相遇前路程=小强相遇前速度×2⑥”得小强相遇前路程为2xkm，用了的相等关系做好标记，再通过小强与小刚路程的关系表示与小刚有关的未知量。比如用“小刚相遇前路程-小强相遇前路程=24km③”得小刚相遇前路程为2x+24km，从路程与路程或距离的关系来看，与“小刚相遇前路程”有关的相等关系“小刚相遇前路程+小强相遇前路程=A、B两地距离②”，但这个相等关系中“A、B两地距离”未知，没法表示。因此仍然用小刚相遇前自己三个基本量之间的关系“小刚相遇前路程=小刚相遇前速度×2⑤”得小刚相遇前的速度为2x+242km/?，再利用“小刚相遇前速度=小刚相遇后速度①”得相遇后的速度也为2x+242km/?，利用“小刚相遇后路程=小刚相遇后速度×0.5