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朗读教学的作用和设计

“读”虽说在传统教学中把它依附于“写”，所谓“读书破万卷，下笔如有神“，但事实上对“读”不论是古代，还是现代，都是极为重视的。朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。在《中学语文教学大纲》教学内容部分中，对朗读作出了明确的规定：“用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。”因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领悟文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又熬炼了用语音描摹事物、表情达意的实力；同时，老师通过朗读可以检验学生对文章的驾驭程度，感情倾向和相识水平，所以在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。下面笔者就朗读的作用，朗读的设计谈一些浅见。

古代教化家重视“吟诵”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体会出其中的妙处。老一辈语文教化家和当代语文教化家都提倡朗读。那么，朗读原委有哪些好处呢？

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一、朗读的作用

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1、朗读能够有效地促进学生说话实力的提高。这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点。

朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参加的困难的思维活动过程。它与默读的心理活动方式比较如下：

朗读：目→脑→口→耳→脑

默读：目→脑

以上可以看出，默读程度较朗读程序大大地简化了，虽速度快了，但使口、耳缺少了熬炼。对语感的培育也大大削减了。

由此，从朗读这一原理来看，朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培育学生的思维实力。学生的思维实力强了，他的概括实力、表达实力、组织语言的实力也就自然而然地强了。这些实力作用于说话上，学生必定会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，假如学生常常性地朗读，其结果必定是熟能生巧。表现在说话上，学生就能逐步取得发音清楚、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读实力强的学生，他的口头表达实力也通常比较强。这也验证了朗读能够促进学生说话实力提高这一点。另外，因为朗读时要求采纳一般话，这自然会提高学生说一般话的实力。

所以说，朗读是培育语感的一种好方式，应切实地加强训练。放声朗读文章，可以增加语音的感受实力、语义的感受实力和语法的感受实力。假如对精致的文章反复地朗读，会增加对语言规范的敏感和鉴别实力。反之听到不正确的读音或词不达意，生硬不通的句子，就会从感情上感到不适，并加以排斥。

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2、朗读能够有助于深刻地体会文章所抒发的显明独特的思想感情。这是朗读训练所应达到的基本目标之一。

我们常说作家在创作时总是披情入文。文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。学生在朗读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好象成了读者自己的语言。与此同时，学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体艺术形象。这样一来，学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生剧烈共鸣，受到潜移默化的思想教化。如在学习《周总理，你在哪里》这首诗时，老师只有指导学生有感情地反复朗读，让学生真实地演绎人民对总理的深情热切的呼喊和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，学生就能更深刻地感受到总理与人民心连心的深厚感情。在学习《白杨礼赞》这篇抒情散文时，老师可通过学生在朗读文章时精确把握文章句调、语速、感情的改变，让学生进一步理解白杨树的象征意义，更深刻地领悟作家通过赞美白杨树意在歌颂北方农夫质朴、肃穆、不屈的性格和抗日军民在民族解放斗争中坚毅，力求上进，执着奋斗的精神内蕴。

由此，老师应加强指导学生朗读，尤其是应当精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必需反复朗读。在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。

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3、朗读有助于学生更直观地领会到文章的音乐美。

我们知道音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众，从而显示艺术魁力的。好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三日的美感。古今好的诗文莫不如此。在汉语中，汉字有四种声调。由汉字组成的文章只有通过朗读，学生才能直观体会到汉字铿锵有力，抑扬顿挫的独特魁力，感受到文章的音韵美。同时，文章还有急迫舒缓、起承转合的律动的特点。学生也只有通过恰当地朗读，才能从语调的凹凸、节奏的急缓、语速的快慢感受到文章的旋律美。特殊是，中学语文课本中编排了肯定数量的古诗词。它们一般都具有句式整饬、平仄相配，节奏显明，句末押韵，好像高山流水的特点。老师在教学古诗时，只有指导学生反复朗读，才能让学生干脆体会到古诗所具有的音乐美，增加学生对古诗的美学感染力，进一步激发学生学习古诗词的热忱。除此，在《荷塘月色》、《春》等美丽的写景抒情散文