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实施新课程应树立新的课堂教学观

?一位资深学者对课堂教学这样描述：对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平凹凸，干脆影响到他当前和今后的发展；对老师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，干脆影响到老师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的胜利，课堂教学是师生的生命所在。新课程实施近一年，在结合自己的教学经验，一种与往不同的教学意识突现出来：敬重每一个学生的价值观和人生观，并为这种价值的实现创建各种条件，使其得到自由、充分地伸展。在这个发展进程中，老师的思想境界和素养同步不断提升和自我完善。从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是学问的传授过程，而是师生探究人生观和价值观的沟通过程，换句话说：课堂教学是师生不行重复的生命活动。

一、以人为本，树立正确的学生观

1、当前课堂教学中普遍存在的问题

在新课程实施中，随着老师教化观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，有相当多的老师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，老师从备课起先就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂上一切按既定教案办，不依据课堂情境及学生的须要随时进行调控，课堂教学过程是“一厢情愿”、“单向流淌”。所谓视学生为客体，是指老师把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极的地位。不知道如何发挥学生的主体作用表现在，老师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次探讨等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。由此可见，在新课程实施的同时，老师应当更新教学观与之相适应，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。

2、构建新的课堂教学观

新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教化直面生命。前面列举的诸多现象都源于没有从敬重生命的高度来相识学生。中小学教化面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童和少年。这个时期，对于每个学生来说是特别重要、珍贵的，但他们自己却并不完全相识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充溢活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的须要和可能。这段时期教化的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的酷爱和他们多方面发展的关注，是教化不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求老师，要擅长反思与创建，把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增加教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地运用现代化教学手段；努力营造同等、和谐和民主的课堂教学氛围。

另外，老师还要指导学生擅长开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；主动参加学问的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。重新全面地相识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观，这是教化工作者义不容辞的责任。

3、重视学生对课堂教学的感受，构造师生互动平台

在运用新教材后，师生常常有课堂面貌面貌一新的感觉。让学生对课程改革前后的课堂教学状况做一个对比，发表自己的看法和建议，学生普遍认为：现在的课堂气氛特别激烈，同学们各抒己见的主动性空前高涨，探讨问题有时激烈得象开辩论赛一样；课堂不再是老师个人的舞台，它是师生沟通的桥梁，使老师和学生能在同等的地位上探究新知、合作沟通；老师已成为同学们的学伴；现在我们感到，在上课时思索问题、参加探讨是特别欢乐的事情。

也有不少学生提出要求，希望课堂上的提问应当是相互的，不能局限于老师问，学生答这一种形式，应当给学生质疑的机会，并激励他们勇于质疑。

一个负责任并谋求更大发展的商家，就会重视顾客的感受，并依据他们的的需求，不断更新经营理念，提高服务质量，因追求对应平衡，这两者之间呈动态上升趋势，在这个过程中双方都是收益者。虽然我们不能把为商之道与教学问题同日而语，但是，“教学相长”的古训忠告我们，老师只有常常倾听学生对课堂教学的看法和感受，才能逐步改善自己的教学行为，长此以往形成摒弃“老师本位”的自觉意识，实现教学观念的彻底转变。

二、注意全方位互动，让课堂焕发生命的活力

1、限制老师讲授时间

为使教学时间的安排有重大的转变，老师应当增加学生参加教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。或许有人会质疑：老师不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就遗忘了，我望见就记住了，我做了就理解了。”这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中，老师少讲，学生多讲、多做的重要性。在这种教学中，老师所花时间虽不多，而课堂教学效果会呈现质的改变，学生对学问有爱好了，思维活跃了，教学目的也达到了。