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结合学生实际生活，优化课堂教学环节

结合学生实际生活，优化课堂教学环节?

传统的数学教学模式，束缚了学生的思维。老师在处理一堂课时，从引入新课到新课的教学，以致于新课的总结，都避开不了书本的束缚。使得学生一节课下来，收获甚少，而且显得特别疲乏，总觉得数学是极其深邃的东西，是枯燥的学问，是高深的科学。学习起数学来是单调的，是被动的，是没有任何爱好与激情的。长此以往，学生会变得厌倦数学，如何变更这一传统的教学模式，让学生变得爱好数学呢？学生是生活在实际生活中的群体，四周的环境随时随地都在影响着学生，学生对生活最亲近?，实际的生活对学生最有吸引力。只有结合学生的生活实际，变更传统的教学模式，优化课堂教学环节，才能提高学生的学习效率。

一、结合学生的实际生活，引入新课的教学。

学生身边的数学问题是常见的，就看你发觉没有。教给学生的数学学问，事实上就是让学生去解决身边的数学问题。交给学生一件解决实际生活的任务，学生是乐意的，并且也是特别想把这项任务干好，因为人人都有胜利感.，都渴望胜利。良好的开端是胜利的一半，用贴近学生的实际生活的事例引入新课的教学，让学生感觉到数学就在身边。这样，学生学习起来就会感觉到学习数学事实上就是解决自己身边的问题。比如，在教学一位数乘?两位数（不进位的）乘法时，老师可以这样引入：工人叔叔要在一面墙上贴瓷砖，经测量得知，每行铺12块，要铺?3行，现在假如让你去买砖，你应当怎么做？要让学生自己去干事，学生是特别情愿的，这样的引入，不但能充分调动学生学习的主动性，引发学生潜在的内驱力，还能使数学学问详细化，形象化。

二、联系学生的生活实际，传授新知。

新大纲要求老师“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”。要求低、中、高年级的老师都必需结合不同年龄学生的不同生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，采纳不同的形式，供应较多的学习和实践机会，让学生从自己四周熟识的事物学习数学和理解数学，感受“数学与现实生活的亲密联系”。新大纲中也明确提出“老师应依据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟识的情境和已有的学问动身对教材进行适当调整，开展教学活动”，允许老师调整课程内容。教材的脱离生活是客观存在的，在现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的状况，如：加工零件、修路等方面的学问，与信息技术发展迅猛的今日相比，教材的更新明显不能适应新形式的要求。因此，老师在教学中要联系生活实际，汲取并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。对于教材中单调的学问传授，学生接受起来也显得牵强。在教学中只有把新知融入到学生的生活实际，创设学生熟识与感爱好的详细生活活动状况，才能引导学生通过联想、类比等，加深对新知的理解。比如：在教学角的学问时，可以从学生熟知的红领巾、五角星、桌椅、折扇等事物中，传授角的组成。让学生在详细的实物感受中，感受角的真实存在，从而抽象出“角是由一个顶点，两条边组成的。”又如，在教学圆锥的体积时，让学生拿出等底等高的圆锥和圆柱，在圆锥里填满沙子，把圆锥里的沙子往圆柱里倒，看几次可以填满圆柱，从而可以得出圆锥的面积计算公式。这样，把学生的生活阅历调动起来，学生在接受新学问的过程中，思维就变得活跃，学生也变得主动主动。

三、在新知的巩固中，联系学生的生活实际。

数学来源于生活，又高于生活，又应用于生活，二者相依相成。学数学的目的是把数学学问应用于生活，如何做到学以致用呢？那就在巩固新知的时候，支配一些结合学生实际的数学问题。比如，在教学估算的新知后，可以支配这样一道题：老人节快到了，全校师生共捐款2200元，打算给敬老院的老爷爷、老奶奶买一件棉衣，商店有62元、68元、79元三种价格的棉衣，学校要求剩下的钱尽量少，应当选哪种合适？这样，既结合了学生的实际，让学生觉得所学的学问就是为了应用于日常生活，又巩固了这节课的学问。

四、学问的小结时，结合学生的生活实际。

小结本节课的学问，是对本节课学问的一个概括。老师在小结时，不管采纳的是哪一种方式，在总结学问的同时，千万别忘了告知学生，学是为了用，把今日的所学和日常的所用联系起来。让学生去留心身边的数学，生活中到处有数学。

总之，要适应素养教化的发展要求，我们必需要把数学教学和学生的生活实际结合起来，全方面的优化课堂教学环节，提高学生的学习效率。

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