Unit 8 第3课时 Section A (Grammar focus—4c)2024-2025学年九年级英语上册同步教学实录（人教版）河北专版.docxVIP

Unit8第3课时SectionA(Grammarfocus—4c)2024-2025学年九年级英语上册同步教学实录（人教版）河北专版

一、课程背景与目标定位

本节课为2024-2025学年九年级英语上册Unit8第3课时SectionA(Grammarfocus—4c)，属于人教版河北专版。本节课主要围绕过去进行时态的语法重点进行讲解与练习。通过本节课的学习，旨在让学生掌握过去进行时态的构成、用法及句型结构，并能运用该时态描述过去某一时刻正在进行的动作。课程内容与课本紧密关联，注重实用性，符合九年级学生的知识深度。

二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：能够正确使用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作。

2.文化意识：通过例句了解和感受英语国家的文化背景。

3.思维品质：通过对比现在进行时和过去进行时，培养学生的对比分析和逻辑思维能力。

4.学习策略：学会通过语境线索识别和理解过去进行时态，提高自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是掌握过去进行时态的构成和用法。具体包括：

-构成：使用was/were+动词的现在分词形式。

-用法：描述在过去某一时刻或时间段正在进行的动作。

例如，教师可以通过讲解例句来强调重点：“WhenIarrived,hewasreadingabook.”这句话展示了过去进行时的构成和如何描述过去某一时刻正在进行的动作。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几方面：

-难点一：区分过去进行时和一般过去时。学生可能会混淆两者，比如把“Yesterday,Iwaseating.”误用为一般过去时。

-难点二：正确使用过去进行时的语境。学生可能不知道何时使用过去进行时，例如在描述过去某一事件发生时，如何判断使用过去进行时而非一般过去时。

-难点三：过去进行时与现在进行时的对比。学生可能难以理解两者之间的区别，例如在描述正在进行的动作时，如何选择使用现在进行时还是过去进行时。

教师可以通过以下方式帮助学生突破难点：

-提供对比练习，让学生辨别不同时态的句子。

-创设情境，让学生在特定语境中练习使用过去进行时。

-通过问答和讨论，让学生在实际交流中运用所学时态。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解过去进行时态的构成和用法，为学生提供清晰的理论基础。

2.情境教学法：创建具体场景，如角色扮演，让学生在模拟的过去情境中运用过去进行时态。

3.任务型教学法：设计实际任务，如编写小故事或日记，让学生在实际语境中练习和应用过去进行时态。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示过去进行时态的例句和练习题，增强视觉效果。

2.教学软件：利用在线语法练习软件，让学生在互动中巩固所学知识。

3.录像/音频材料：播放英语短片或歌曲，让学生在实际语言环境中感知和理解过去进行时态。

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的概念和其在生活中的应用。

目的：引发学生对逻辑学的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

示例：假设一个酒店老板声称他的酒店只容纳不自己宣传的客人，那么如果有人宣传并想入住，就会产生一个悖论。

2.讲授新知

概念讲解：详细讲解逻辑推理的概念，如概念、判断、推理，并通过实际例子帮助学生理解。

示例：解释概念时，可以以“人”为例，说明它包含了所有人类共有的属性。

演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论，并通过实例演示。

示例：所有人都会死亡（大前提），苏格拉底是人（小前提），因此苏格拉底会死亡（结论）。

归纳推理：讲解归纳推理的方法，引导学生判断归纳推理的可信度。

示例：通过观察不同的天鹅都是白色的，推断所有天鹅都是白色的。

逻辑谬误：列举常见的逻辑谬误，并教会学生识别和纠正。

示例：展示“偷换概念”的谬误，如将“抽烟有助于放松”偷换为“抽烟有益健康”。

3.巩固练习

课堂练习：设计逻辑练习题，如判断以下推理是否正确。

示例：给出一个三段论，让学生判断其是否有效。

小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑问题，如“如何避免逻辑谬误”。

示例：小组讨论后，每组分享一个避免逻辑谬误的策略。

4.深化理解

案例分析：通过分析实际案例，让学生运用逻辑思维解决问题。

示例：分析一个科学实验案例，讨论其逻辑推理是否严密。

辩论活动：组织辩论赛，让学生围绕一个论题展开辩论。

示例：辩论题目可以是“科技发展是否应该受到道德限制”。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调重点和难点。

示例：回顾演绎推理和归纳推理的区别，强调各自的应用场景。

学生反馈：鼓励学生分享收获，反思学习过程。

示例：学生可以分享自己在辩论活动中的表现，以及如