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中华民族共同体意识在小学思政课教学中的融入

【摘要】小学思政课教学中融入中华民族共同体意识具有非常重要的意义，能使学生形成正确的国家观、历史观、民族观，为中国特色社会主义事业培养优秀的建设者和接班人。基于此，文章论述了中华民族共同体意识融入小学思政课教学中的重要价值，分析了小学思政课教学中融入中华民族共同体意识存在的问题，并提出了具体的教学策略。

【关键词】中华民族共同体意识；小学；思政课教学

在小学思政课教学中融入中华民族共同体意识有助于实现立德树人的教学目标，有助于增强学生的文化自信、培养学生的社会责任感，也有助于培养学生的国际视野，进而为培养优秀的中国特色社会主义建设者和接班人奠定基础。为此，教师必须高度重视中华民族共同体意识在思政课教学中的融入，丰富教学方式，努力提升教学质量。

一、中华民族共同体意识融入小学思政课的重要价值

（一）培养优秀的中国特色社会主义建设者和接班人

小学教育具有启蒙性质，小学生的世界观、人生观、价值观正处于萌芽阶段，此时将中华民族共同体意识融入小学思政课教学中，正好符合现阶段小学生的认知水平，也是铸牢中华民族共同体意识，形成正确的国家观、历史观和民族观最为关键的时期。因此，在小学思政课教学中，教师应尽职尽责将中华民族共同体意识融入教学中，这是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要路径。

（二）实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求

中华民族伟大复兴中国梦是全体中国人民为之努力的目标和愿望，该梦想的实现需要中华各民族对其具有广泛的认知和认同，并且在此基础上团结起来，凝聚力量，艰苦努力才能实现。学生是国家未来希望，也是国家未来经济建设与民族复兴的栋梁，他们的思想意识会直接影响其个体行为，进而影响国家发展和建设，也将影响中华民族伟大复兴中国梦的实现。所以，必须将中华民族共同体意识融入小学思政课教学中，铸牢中华民族共同体意识，使其形成正确的国家观、历史观和民族观，从而健康成长，全面发展，为中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。由此也可以看出，在小学思政课教学中融入中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求[1]。

二、中华民族共同体意识融入小学思政课教学中存在的问题

（一）缺乏清晰明确的教学目标

教学目标对小学思政课教学中融入中华民族共同体意识，具有非常重要的指引作用。清晰明确的教学目标，能对小学思政课教学产生积极影响。在小学阶段进行思想政治教学，主要是为了培养学生的道德情感，具有启蒙性质，在此阶段融入中华民族共同体意识，教师首先要做的就是把控好思政课教学的方向，也就意味着必须制订清晰明确的教学目标。但是，现阶段大部分教师在思政课教学中并没有制订清晰明确的教学目标，最终出现了教学内容与中华民族共同体意识衔接不到位的现象。小学思政课教学中融入中华民族共同体意识时，总目标是不变的，那就是立德树人，但各个阶段的阶段性教学目标各不相同，各教学目标之间既有联系，同时也有差异；既可以形成一个整体，即教学总目标——立德树人，同时也是独立的个体。而缺乏明确的目标，不利于中华民族共同体意识充分融入小学思政课教学中，最终会使教学效果不理想。

（二）教学内容设计不够完善

在小学思政课教学中，教师在融入中华民族共同体意识时要遵循学生当前的身心发展规律，将中华民族共同体意识的相关知识循序渐进地融入进来。教师在设计教学内容时要从纵向和横向进行总体考虑。但是从当前具体的实施情况来看，小学各个年级的思政课教学与中华民族共同体意识教育内容的设计不够完善，主要存在以下几点问题：第一，没有对小学思政课教学背景下的中华民族共同体意识教育内容进行统筹规划，这就导致各个年级学生所学习的知识没有系统性，而且还会出现重复学习或者知识断层现象；第二，在融入中华民族共同体意识的相关知识时缺乏合理性，导致低年级学生对所学的知识进行了深入挖掘，但高年级学生反而对所学的知识挖掘较浅，最终使得小学思政课教学内容缺乏连贯性和层次性，严重影响了思政课教学效率的提升。在小学思政课教学中融入中华民族共同体意识时不能简单重复相关的知识，也不能倒挂问题，这样只会削弱思政课育人效果，也会导致学生所掌握的中华民族共同体意识的相关知识缺乏完善性和连贯性，最终影响学生认知接受能力的提升[2]。

（三）没有形成小学思政课教学的系统性

在小学思政课教学中融入中华民族共同体意识时，为了更好地提高该课程的教学效果，教师需要采取一体化教学方法。这里所说的一体化教学方法并不意味着教师面对不同年级的学生都采取同一种教学方法，而是在融入中华民族共同体意识时根据不同年级学生的学习需求以及学习情况侧重点不同，体现出知识的层次性和阶段性，并使学生通过学习树立一体化意识[3]。但是，通过调查发现，大部分学校在开展小学思政课教学时，所采用的教学方法都比较单一，并不会根据具体的教学内容选择适合的教