精编版高中信息技术课堂教学策略之应用研究课题研究报告 .pdfVIP

高中信息技术课堂教

学策略之应用研究课

题研究报告

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《高中信息技术课堂教学策略之应用研究》课题研究

报告

《关于高中信息技术课堂教学策略之应用研究》是＃＃年3月由＃＃市教

学研究室审批立项的＃＃市教育科学“十一五”规划市级课题，经过课题组成员

的共同努力，已圆满完成预定的研究任务，取得了预期的研究成效。

本课题针对高中信息技术课堂教学无法引起学生的学生兴趣、教材理论难

解等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积

极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索高中信息技术教学的有效策

略，并最终形成切实可行有效的高中信息技术教学模式。立题具有重要理论意

义和教学实践意义。

本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就高中信息技

术教学的基本现状、改进策略等问题进行了具体研究，最终探索出了“游戏教学

策略”与“主题教学策略”两种教学的有效策略，从而形成了新的教学模式，有效

地改变了信息技术教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转

变。

本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法比较科学，研究过程

认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果相对可靠，在一定范围内应用后，

取得了较好的研究成效，在同类学校、同类研究中处于较高水平。具体汇报如

下：

一、问题的提出

“减轻学生负担，促进教学质量的提高。”是教育工作者一直追求的目

标。在教学实践中研究和实施高效率教学，是素质教育的需要。素质教育的主

阵地主渠道就在课堂教学。只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育。而

教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。

《基础教育课程改革纲要》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬

背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收

集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流

与合作的能力。强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关

注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。课堂教学应当为学生创设轻

松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生

动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识。在知识的获得过程中

造就良好积极的情感体验。

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上述目标要求我们在课堂教学过程中探索和研究教学策略。把有助于学生

发展的多种能力培养放到突出重要的地位上来，要让学生真正成为学习的主

体，通过自主学习得到主动的发展。

教师需要更新教育观念、需要提高教育能力，需要转变教育行为，需要教

育科研。我们希望通过本课题的研究能够引领广大教师不断走进新课程，研究

新课程，适应新课程，充分发挥学生的主体地位，更好的推进素质教育。

二、概念的界定

1、新课程理念

新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。它包含着三层含义：第

一，

以人（学生）的发展为本；第二，倡导全人教育；第三，追求学生个性化发

展。新课程明确要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡

导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获

取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力。总体来

说，突出自主、合作、探究。

2、教学策略

教学策略是指教师在教学过程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教

学目标而采取的一系列相对系统的行为。它既包含解决某一实际问题的教学

理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。课堂教学策略依据

教学的一般规律和学生年龄特征，对课堂教学程序以及方法进行指向性调节

和控制操作，以逐步实现创新教育目标的教学活动方式，其落脚点是培养学

生创新精神和实践能力。它介于理论于方法之间，既是较低层次的理论，又

是较高层次的教学方法。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活

动的元认知过程、教学活动的调节过程和教学方法的执行过程。教学活动的

元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活

动的调节过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈调

节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用