《大胆建构、巧妙整合》 论文.docx

大胆建构，巧妙整合

摘要：通过《中外历史纲要》上册的第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》的大单元教学设计，对知识体系进行大胆建构，并巧妙整合，通过横向、纵向建构达到对单元教学的全新设计，并通过一系列的教学方法，实现核心素养的目标。

关键词：建构，大单元教学，教学思路，核心素养

引言：在新课程改革的背景下，随着高中历史统编教材的使用，一线教师明显感到了新教材和旧教材的内容相比，课堂容量更加丰富，统编教材纲要性的描述，再加上很多学生初中历史基础薄弱、时间空间感不足等问题，新课程不仅对学生的知识和经验储备，而且对教师的专业功力、教学理念提出了更高要求。传统课堂的“碎片化教学”无疑难以适应新课程、新理念、新教材的需求。本文以《中外历史纲要》上册第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》为例，以大单元教学的方式探索新教材的新应用。通过大胆的横向、纵向和课时内建构，将新旧教材进行对比，将知识点进行巧妙整合，探索大单元教学的方法。

一、单元主要内容综述：

本单元由相互关联的三个单课构成。三课都是围绕着单元的主线“内忧外患”和“救亡图存”展开。第16课主要讲述了发生在19世纪中期的两次鸦片战争以及一系列不平等条约的签订使中国的独立主权和领土完整收到了严重破坏。从此中国一步步滑入半殖民地半封建的深渊，面临前所未有的大变局。第17课讲述了以洪秀全为代表的农民阶级通过发动太平天国运动和以曾国藩、李鸿章为代表的地主阶级开展洋务运动，积极探索国家的出路。从19世纪60年代开始西方列强侵略进一步加剧。西北、西南、东南等地出现了一系列的边疆危机。特别是甲午中日战争的惨败以及帝国主义瓜分中国的狂潮，进一步把中国推向了半殖民地半封建的深渊。第18课首先讲述了为了挽救民族危亡，资产阶级维新派在光绪帝的支持下发起了戊戌维新运动。农民阶级发起了义和团运动，八国联军再次发动侵华战争，并在战后逼迫清政府签订中国近代史上主权丧失最严重、赔款数目最庞大的不平等条约《辛丑条约》。这一条约的签订标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。我将本单元主题理解为“屈辱”—“探索”——“抗争”，三课理解为“变局”—“困局”—“危局”。

二、新旧教材对比（对比统编版与人教版）

三、教学思路建构

1．纵向思路建构”变局”“困局”“危局”三阶段，层层递进，民族危机日益加深。

（1）变局

《两次鸦片战争》是列强侵略的第一阶段，中国被迫签订《南京条约》等一系列不平等条约，主权和领土完整被破坏，国门洞开。随着外国资本主义的入侵，中国的社会性质、主要矛盾、经济结构、外交模式都发生一系列的变化。“向西方学习”的新思想开始萌发。中国社会开始艰难转型。

（2）困局

19世纪六七十年代，外有列强侵略，内有太平天国，清政府面临内忧外患的困局，为自强求富，展开洋务运动；随着列强步步紧逼、边疆危机出现，清政府不得不海防塞防并重，然而更大的危机是甲午中日战争，北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动的破产，《马关条约》的签订又大大加深了中国的半殖民地化，中国突破困局失败，陷入更大的危局之中。

（3）危局

列强妄图瓜分中国，亡国灭种的危机促进国人觉醒，资产阶级维新派意图以改良实现制度变革，农民阶级义和团以扶清灭洋为方向反侵略，但都失败了。八国联军侵华，《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地。

2．横向思路建构

三条主线：“屈辱”“探索”“抗争”（三条线索相互交织、促进）

（1）屈辱（从量变到质变）

总体趋势：随着列强侵略的加剧，步步紧逼、层层递进，中国日益沦为半殖民地，这是一个由量变到质变的过程；这一过程在本单元中分为两个阶段：

第一阶段：量变。包括两次鸦片战争在内的发生在19世纪中期的侵略战争，此时正是西方列第一次工业革命刚刚结束，刚刚跨入工业国的列强为占有中国广大市场和原料产地，便于推销工业品而发动侵华战争，不惜武力与重炮轰开中国大门，正是在此种情况下，中国结束了2000多年的封建社会，《南京条约》等第一批不平等条约的签订使中国领土和主权完整被破坏，开始沦为半殖民地半封建社会。

第二阶段：质变。以甲午中日战争和八国联军侵华战争为代表，发生在19世纪末的侵略战争。列强正处于由自由竞争阶段向垄断阶段的过渡时期，西方列强更为迫切的需要开拓更多的市场和原料，中华民族这最后一块仍未被分割的土地，自然而然的成为这群野兽窥视的目标。列强再次掀起侵华浪潮在所难免，《马关条约》的签订使中国进一步丧失领土和主权，半殖民地程度大大加深；《辛丑条约》使清政府沦为洋人的朝廷，中国完全沦为了半殖民地半封建社会。

（2）探索（由变器到变政）

总体趋势：中国人认识世界、认识自身、在世界潮流中改变自己，中国社会艰难转型。

第一阶段：变器。鸦片战争后，以林则徐、魏源为代表的地主阶级抵抗派，冲破厚重的封建冻土，冲破”夷夏之防“的祖训，率先萌发了“向西方学习“