小学_数学_融合线上线下资源，构建新型教学模式 论文.doc

融合线上线下资源，构建新型教学模式

摘要：随着经济的发展，不断推进城镇化进程。越来越多的孩子集中到了县城或者更大的城市，农村的孩子越来越少。虽然农村的孩子越来越少，但是这群孩子仍是一个不能被忽视的庞大的群体。在教育均衡的前提下，在教育信息化2.0的时代，在农村小学开展线上线下融合式教学，改变农村孩子与老师的“学”与“教”，尽量消除城乡教学差距，让农村也能享受信息技术、网络技术、优质教学资源带来的“红利”。

关键词：农村，小学数学，线上线下，融合

引言：农村孩子留守儿童较多，学习很多时候需要自己独立完成，所以仅仅依赖老师课堂的知识讲解并不能保证孩子对知识的完全掌握。但是采用线上线下互融教学模式，学生可以利用课余时间对新旧知识进行预习和巩固，提高独立解决问题的能力，进而提高学习的自觉性和自控力。学生的学习就不仅仅依赖教师的课堂教学，也可以利用课后时间自由的在线上学习，教师收集或制作学习资料，如教学视频，微课等进行整理，为学生所用，学生在预习或者复习巩固时遇到难点可以通过反复观看教学视频微课等进行学习，记下不明白的地方，在线下课堂与教师和同学的探讨寻求答案。教师的教就不需要满堂灌，而是根据学生的线上反馈，制定学习计划，针对性的解决学生遇到的难点，大幅度提高课堂教学的效果，使学生的学习分时段进行突出教学的重难点，便于师生有跟多的时间理解和掌握本节课的知识点。

一、打破课时限制，补充课堂内容

1.单一线上教学的优劣

线上教学的优势明显，其空间和时间的优势正好可以克服线下的班级授课教学很难符合每个孩子个体差异，无法满足所有学生的个性需要的缺陷，线上的教学可以让学生选择适合自己学习的途径，以适应不同学生学习的需要。线上教学的视频资源虽丰富，但大多是重知识和技能的学习，缺少过程的体验和方法的积累，以及对学生的情感、态度和价值观的培养，缺乏交互的教学形式，同时农村家庭中家长不指导、不会指导，加上学生自主学习的自觉性不高，仅仅依赖线上教学效果还不是太令人满意。所以只有将线上、线下教学衔接做细，将线上、线下融合教学做实，“双线”共达，才是今后教育的主流。

2.线上线下教学的措施

首先，通过线上和线下互融式教学平台，教师的教学不受课时的限制，线下通过课堂教学对新知进行重点讲解，线上学习可以将知识进行拓展和延伸，补充课堂内容。例如，教师可以收集好的教学资源如“锡惠在线”、“一起小学生作业”“萌芽童书”等学习软件，教师也可以针对性的自主录制视频微课提供给学生，采用15分钟播录课之后进行25分钟在线答疑，有效了解学生的听课状况。

其次，可以按照我们每个学生的学习程度，针对学生的实际情况，为他们量身定做学习计划，从而获得更好的教学效果。例如：“小盒学生”App能够提供“分步解题”练习，该软件根据人们解决问题的步骤与逻辑“阅读理解→推理分析→列式解答”，以选择或填空的方式分步骤了解学生解决实际问题的过程与结果。又如使用线上教学将小学知识分类和整合打通知识之间的联系。对知识进行单元复习或阶段性复习，学生充分理解之间的关联，系统掌握知识，从点道面。也可以针对单元的重点、难点进行线上指导，学生在不断观看视频的讲解加深对各个知识内容的理解。或者把学生易错题、常考题、重点掌握的知识等制作成微课，方便学生复习巩固，补充并延伸了小学数学教学课堂学习的内容，体现了现代科技应用的实际意义，农村孩子的学习也可以不需要父母的辅导独立完成，线上线下互融教学模式的作用更加显著。

再次，利用线上教学进行新知的预习这一特殊方式更能凸显学生自主学习的重要性。比如开通班级直播教学在线上教学前在钉钉群发布预习卡，先让学生带着问题自主预习所学内容，并尝试完成预习测试，并根据学生的预习作业的反馈，及时调控线下教学进度。课后的巩固复习也可以用“一起学”或者其他资源进行测试，针对性个别辅导。

线上和线下的融合让学生学习的方式多样化，大大提高学生学习的兴趣，培养了学生的自主学习能力和终身学习的意识。教师通过各种渠道挖掘更多优质的学习资源，建立完善的线上、线下教学体系，推广线上、线下教学融合，最终提高教学效果。

二、突破时空限制，提高学习效果

教学模式由线下移到了线上，通过网络在线的方式讲解知识内容。教师为孩子选择合适的教学视频，为学生解析相关知识，当学生一次不明白时可以重复观看视频直到弄懂为止，不受时间和空间的限制。通过钉钉等进行线上教学和批改作业，对于一些难点问题或共性问题，借助“微师”等平台进行专题讲解。能较好完成所以线上线下教学任务。尝试个性化辅导，为每名学生建立学习记录表，追踪每日学习任务完成情况。教师要不断反思在这一过程中出现的问题改进教学。我们根据需求选择不同平台，综合利用各平台优势。教师按照学生所掌握的情况设置线下课堂巩固已学的知识，及时反馈、评价和督促。能够及时关注学生的学习情况，发现学习