初中信息技术浙教版九年级：第9课 人工智能发展-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中信息科技

年级

九年级

学期

秋季

课题

第9课人工智能发展

教学内容与学习对象分析

本课主要内容包括“人工智能对生活影响的案例”“人工智能对社会发展的驱动作用”以及“智能＋X和人工智能发展热点”。

作为本单元最后一课，在前三课的基础上远眺人工智能的发展前景。本单元前几课的学习，从描述智慧社会的特征出发，通过展现“智能化”给社会形态带来深刻变革，使学生感受人工智能的发展与应用对人类社会产生的深刻影响，深化学生对人工智能的理解，引导他们批判性思考人工智能与社会的关系，以及人工智能的伦理与安全挑战，为本课奠定了理论知识、情感态度价值观基础。

本课从优势和挑战等方面思考人工智能未来可能的发展方向，落实课程标准中“知道人工智能可能的科技发展方向，了解自主可控技术的地位”的内容要求。本课帮助学生通过梳理人工智能对各行各业的影响，首先建立对“点”的认知，然后引导他们将各“点”的认知进行系统化、专业化和理论化。第一部分“智能＋X”学习人工智能在推动传统行业升级、塑造新产业及促进新体验方面的影响，实现学生对“面”的认知。第二部分“人工智能发展热点”基于第一部分人工智能对生活影响的案例和对社会发展的驱动作用的学习，通过分析实例，引导学生理解人工智能对各行各业产生了越来越深刻的影响，感受人工智能支撑的创新实践活动中，技术的原始创新和自主可控的重要性。

本课的学习对象是九年级学生，他们对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识，已经具有一定的探究能力，探究新知的欲望也比较强烈，独立判断能力显著增强，且具备一定的思辨能力。在日常生活中，学生或多或少地接触过人工智能的应用，在八年级下第一单元“人工智能在身边”中，他们对人工智能的起源、应用和影响已经有了系统学习。九年级学生对人工智能发展热点中的“类脑计算”和“人工智能计算平台”等一类远离生活的抽象概念理解起来有一定难度，因此，需要教师采用更直观、理论联系实际的教学方法组织本环节的学习活动。

教学目标分析（含核心素养导向）

1.通过学习人工智能对生活影响的案例，认识人工智能对社会发展的驱动作用。

2.通过学习人工智能发展热点，了解人工智能未来发展方向及核心技术的重要性。

教学重点：

认识人工智能对社会发展的驱动作用。

教学难点：

了解人工智能发展热点与社会发展的关系。

教学过程

（一）感知

◆活动描述

师生互动交流，感受人工智能在各个领域的应用。

◆学生活动

1.观看视频《人工智能的发展史》，回顾人工智能的发展历程。

2.观察“人工智能应用领域”图谱（图1），解读图谱内容，结合经验分享人工智能在医疗、教育、金融、交通、零售、娱乐等领域的应用。

3.针对“你有一个智能学伴，你希望它如何帮助你学习”这一问题分享想法。

图1人工智能的应用领域

◆教师活动

1.在学生解读图谱的过程中，鼓励更多学生进行分享。特别是学生最熟悉的教育领域，引导学生分享更多的应用细节。

2.在讨论智能学伴时，引导学生结合自己的学习需求提出功能要求。

设计意图：通过视频《人工智能的发展史》，师生共同回顾人工智能的起源、发展和应用。这有助于学生系统认识和回顾人工智能发展历程，也为本课要学习的前瞻人工智能发展奠定理论基础。展示人工智能应用领域图谱，让学生直观感受人工智能的应用状况，并请学生迁移思考的问题：“如果你有一个智能学伴，你希望它如何帮助你学习？”这既是对学生生活经验的挖掘，又是引发学生畅想，旨在引导学生思考在自己比较熟悉的教育领域，人工智能的发展现状以及未来可能的实践方向。

（二）建构

学习活动一：人工智能成果展

◆活动描述

探究人工智能不同场景的典型案例，填写学习记录表。

◆学生活动

1.自学教材第46页“亲身体验”中的案例，用自己的话分享人工智能给农业领域带来的影响。

2.小组成员上网查阅关于“人工智能技术取得的成果以及对社会发展的价值”的资料。

3.组内讨论统一意见，记录员填写学习记录表1（表1），汇报员根据记录内容准备汇报。

4汇报员汇报人工智能技术取得的成果和价值。

表1学习记录表1

人工智能的应用场景

应用案例

价值与未来发展

在农业中

的应用

华南农业大学创建了水稻无人农场，做到了耕种管收生产环节全覆盖、机库田间转移作业全自动、自动避障异况停车保安全、作物生产过程实时全监控和智能决策精准作业全无人

在我国的城镇化进程中，农村人口将不断减少，农业劳动力成本持续提高。无人农场技术的发展和无人农场的逐渐普及，将降低无人农场成本，促进我国农业现代化发展。农业＋人工智能＝新型农业

◆教师活动

1.在学生分享人工智能在农业中的应用时，通过追问引导学生从具体应用案例、价值与未来的发展等方面进行交流。

2.在学生查阅填写学习记录表时，巡视并引导学生先