三年级上册-语文教案2-4.古诗三首 (部编版) .pdfVIP

4古诗三首

本课由三首七言绝句组成，唐代诗人杜牧的《山行》、北宋文学家苏轼的《赠刘景文》和

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》，这三首古诗描绘的都是秋天的景色，诗人借景抒情，从而表

达出自己内心的思想情感。

《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、

白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。第一句“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条

弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写

出了高而缓的山势。第二句“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路

一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上

句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有

机地联系在一起了。第三句“停车坐爱枫林晚”，表明诗人对枫林的喜爱。前两句所写的景

物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，

于是水到渠成，引出了第四句“霜叶红于二月花”，这一句点明喜爱枫林的原因。诗人歌颂

的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗

人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。

《赠刘景文》这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。“擎

雨盖”指荷叶。第二句诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。接下来诗人以橙子的金黄与

橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗的前两句写景，抓住“荷尽”“菊

残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的

形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收

的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青

春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努

力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

《夜书所见》这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之

情。一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。二句接以“江

上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他

乡未归，因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”

秋之意，后者抒“悲”秋之情。三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实

际上是用儿童的快乐—无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。

1．认识“径、斜”等生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等生字。

2．有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律；能背诵3首古诗，能默写《山行》。

3．能借助注释理解词句的意思，理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

教学重点

1．借助注释理解词语的意思，从而大致理解诗句的意思。

2．反复朗读，读出节奏，注意每句诗的停顿。

教学难点

1．借助标题、文中注释和相关背景资料，在理解诗意的基础上体会诗人的思想情感。

2．学习诗人写景、抒情的手法。

1．字词教学

本课字词教学，可引导学生在初读古诗时，标出不认识或容易读错的字，再用自己喜欢

的方式识记。在教学过程中，教师还需要对易读错或易写错的字进行指导。如多音字“挑”，

在本课中应该读tiǎo，不能读tiāo，可以通过组词对比让学生进行区分。如在“挑战、挑逗、

挑拨离间”这些词语中“挑”字应该读三声tiǎo，“挑选、挑担子、挑肥拣瘦”这些词语中

“挑”字应该读一声tiāo。

针对容易写错的字，如“寒、残”，可以分别与其形近字“塞/赛、浅/钱”进行对比识

记。另外也需要指导学生从汉字的结构角度来学习生字，左右结构的字中，“径、赠、橙、

挑”等左窄右宽，“斜、残”等左右等宽。“刘”“斜”的左边部分最后的捺都要变成点，

右边部分都要写得稍长一些。上下结构的字中，“寒、盖、菊”要写得紧凑。

2．理解运用

运用多种方法理解诗意，体会情感。题目具有较强的概括性，通过对题目的理解，有助

于我们理解诗歌内容。《山行》这个题目的意思可以理解为“在山上行走”，说明这首诗描写

的是在山中游行的所见；《赠刘景文》这个题目中的“赠”是“赠送”的意思，马上就能明白

原来这首诗是诗人赠送给朋友刘景文的一首诗；《夜书所见》这个题目中的“夜”