12《总也倒不了的老屋》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

《总也倒不了的老屋》教学设计

一、教学目标

1.?学生能够正确认读“暴、凑、喵、孵”等8个生字，熟练掌握“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”等13个字的书写，深入理解“暴风雨、准备、偶尔”等词语的含义。

2.?正确、流利、有感情地朗读课文，体会老屋和小动物们的心情变化，分角色朗读时能准确表现出不同角色的语气特点。

3.?理解课文内容，明白老屋总也倒不了是因为它不断地帮助小动物们，感受老屋乐于助人的美好品质，培养学生关爱他人、乐于助人的意识。

4.?学习预测的阅读策略，能够根据题目、插图、文章内容中的线索等进行合理预测，并在阅读过程中验证预测，提高阅读理解能力和思维能力。

二、教学重难点

1.?教学重点

运用多种识字方法学习生字词，如利用形声字规律认识“蜘、蛛”，通过做动作理解“孵”字，结合生活实际理解“暴风雨”。

有感情地朗读课文，特别是读出老屋的慈祥、耐心以及小动物们的可怜、急切。

理解老屋帮助小动物们的过程，体会老屋的善良和乐于助人，梳理故事的情节发展脉络。

引导学生掌握预测的方法，如根据题目预测故事内容、根据上文情节预测下文发展等，并能进行简单的预测实践。

2.?教学难点

让学生深入理解老屋的形象，体会它的高尚品质，并能将这种品质内化为自己的道德观念，在实际生活中践行乐于助人的行为。

培养学生熟练运用预测策略进行阅读的能力，提高学生预测的准确性和深度，使预测成为学生自主阅读的有效工具，能够在阅读不同文本时灵活运用。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、角色扮演法、读写结合法

四、教学过程

（一）古诗导入，引出课题

1.?教师吟诵古诗《茅屋为秋风所破歌》中的名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”引导学生理解诗句中诗人关心他人、希望为他人提供庇护的情感。

2.?提问：“在这首诗里，诗人渴望有大房子能保护那些饱受风雨的人。今天，我们要走进一个童话世界，去认识一座总也倒不了的老屋，看看它有着怎样的故事。”

（二）初读课文，扫清障碍

1.?学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音、字典自主学习。教师巡视指导，提醒学生注意读准字音，如“凑（còu）”“喵（miāo）”等，读通句子，尤其是长句子的停顿。

2.?教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式检查认读情况。重点指导“暴”字的记忆，可引导学生联想“瀑”字，去掉“氵”就是“暴”，并理解其有“突然而猛烈”的意思；“壁”字可与“璧”字对比，强调“壁”与墙壁有关。

3.?开展“识字游戏”，如“识字大闯关”。教师在黑板上画出若干个关卡，每个关卡对应一些生字词问题，如读准字音、说出字形结构、组词等，学生依次闯关，成功通过的可获得小奖励，如贴纸、小书签等，以提高学生学习生字词的积极性。

4.?让学生默读课文，思考课文主要讲了什么事，初步感知课文内容，并用简短的话概括，如“一座准备倒下的老屋因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，一直没有倒下，继续帮助它们。”

（三）精读课文，深入理解

1.?学习第1-2自然段：老屋的状况

指名朗读第1-2自然段，提问：“从这些段落中，你了解到老屋有哪些特点？”引导学生找出“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”体会老屋的破旧、古老和孤独。

教师创设情境：“假如你是这座老屋，独自站在那里，历经风雨，你会有什么样的感受？”让学生换位思考，然后请几位学生分享自己的想法，如“我会觉得很寂寞，很希望有人来陪陪我。”“我可能会觉得自己已经没有用了，只能等着倒下。”

教师引导学生朗读描写老屋的句子，读出老屋的沧桑感，如“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”语速稍慢，语调低沉，在“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久”等词语上加重语气，表现出老屋的破旧和历史悠久。

2.?学习第3-6自然段：小猫的求助

学生自主朗读第3-6自然段，思考：“小猫为什么要请求老屋不要倒下？”引导学生找出“今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”理解小猫的困境。

教师提问：“当小猫提出请求时，老屋是怎么回答的？从老屋的回答中，你能看出它是一个怎样的老屋？”让学生找出老屋的话“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”分析老屋的善良和乐于助人，尽管自己已经破旧不堪，仍愿意帮助小猫。

教师引导学生朗读小猫和老屋的对话，小猫的话要读出可怜、急切的语气，如“等等，老屋！”语调上扬，声音稍尖，表现出小猫的慌张；老屋的话要读出慈祥、温和的语气，如“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”语调平缓，带着一种宽容和关爱。

教师进一步追问：“如果你是老屋，你会毫不犹豫地答应小猫吗？为什么？”让学生各抒己见，充分参与讨论，然后教师引导