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教学设计
课程基本信息
学科
初中道德与法治
年级
九年级
学期
春季
课题
生活在新型民主国家
教学目标
1.政治认同:体会我国在中国共产党领导下追求和探索民主的艰辛历程,热爱中国共产党、热爱我国的民主制度。
2.道德修养:了解民主,认同民主价值,增强民主意识。
3.责任意识:通过对书写提案,培养学生自觉发扬社会主义民主,参与社会主义民主生活。
4.法治观念:拥护我国的各项民主制度,努力成为民主法治中国建设的参与者和推动者。
教学重难点
教学重点:社会主义新型民主的具体表现和落实保障。
教学难点:全过程民主、民主形式、民主的制度保障等。
教学过程
一、导入:
【小调查:你心目中的民主】
师:说到民主,你在哪些场景中听到过这个词?在大家的心目中,它是什么样的呢?
生:人人都有发言权、投票选举、少数服从多数等方面。
(出示资料:“民主”一词源于古希腊语demos,意为人民。其定义为:在一定的阶级范围内,按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。)
师:其实,“民主”一词源于古希腊,意为人民。其定义为:在一定的阶级范围内,按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的制度。
师:但在古希腊社会,民主代表的是公民主权。只有在城邦中获得公民资格的人,才能参与民主政治,妇女、奴隶和外邦人都不能参与。(出示图片)
师:在当今世界,各个国家的民主制度也都各有不同,(出示图片)例如:英国实行的是君主立宪制,美国实行民主共和制,而咱们实行的是人民代表大会制度。
(设计意图:基于学生已有知识基础,并借助贴近学生现实生活的话题,激发学生的好奇心和求知欲。文字材料涉及民主的内涵和如何定义民主,有利于启发学生思考和理解民主是什么。)
过渡:其实,一个国家选择走什么样的民主道路,取决于它的具体国情。今天就让我们来学习一下中国式民主。
二、新课讲授
(出示议题)
师:本课采用议题式学习,总议题为“中国式民主为何是新型民主?”,下分3个子议题:子议题1:中国民主从哪里来?子议题2:中国民主新在何处?子议题3:做民主生活参与者!
(一)子议题1:中国民主从哪里来?
师:先来看子议题1:中国民主从哪里来?
(出示材料:皇祖有训,民可近不可下,民惟邦本,本固邦宁。——《尚书·五子之歌》
得天下有道:得其民,斯得天下矣。得其民有道:得其心,斯得民矣。(政得其民)
——《孟子·离娄上》
圣人常无心,以百姓心为心。——《老子》)
师:在中国,“民主”一词最早出自《尚书》,它是这么说的:“民惟邦本,本固邦宁。”
后来《孟子》中提到“政得其民”,《老子》也说要“以百姓心为心。”
师:看来,咱们中国自古以来就非常重视什么思想?
生:“民本思想”。
师:它就是中国民主价值追求的重要思想源头。而这一思想流传至今,我们看到,民主的足音一直走到了今天。
知识点小结:如何正确认识和理解民主?
(1)中国民主价值追求的重要思想源头:民本思想。
(2)民主的价值追求:一般来说,民主在价值上要求大多数人当家作主。
(3)民主价值的实现:要靠民主形式和民主制度的建立。
师:如今,我们的民主价值追求,一般来说,在价值上都是要求大多数人当家作主,也就是说在学校里、班级里,我们也希望能够多数人表决,这其实就是一种民主。
师:那对于整个国家来说,民主价值的实现要靠什么呢?
生:民主形式和民主制度的建立。
师:一会儿,我们会讲我们国家有什么样的民主制度和民主形式。现在先继续沿着历史的脉络往下看。
(出示材料:近代以来的危机、斗争等。)
师:近代以来,外来殖民主义侵略引发民族生存危机,救亡图存成为一切政治建设的历史起点和逻辑原点。在挽救民族危机和争取民族独立的斗争中,产生了民主政治的诉求,出现了最初的民主实践。
师:回溯中国人民的历史进程,对民主价值的追求从未止步,从1840年以来,各种政治力量轮番登上历史舞台,追求民主价值,无数仁人志士前仆后继,不惜献出生命,而我们通过历史的学习知道,无论是改良派、维新派、还是革命派,最后,都失败了,并没有实现“还权于民”。那最后谁成功了呢?
(出示年代尺)
师:我们来看这幅图,俄国的十月革命,一声炮响给我们送来了马克思主义,也给追求民主进步、救亡图存的中国人带来了新的希望。后来1921年,中国共产党成立,从此,中国共产党就肩负起带领中国人民实现人民当家作主的历史重任。
师:从瑞金的苏维埃政权到陕甘宁边区,中国共产党不断探索适合中国社会和中国革命的民主实现形式,到了1949年,新中国成立,使得中国人民从此站起来了,实现了从几千年封建专制向人民民主的伟大飞跃。
师:通过这个历程,我们可以看到是谁取得了最后的成功?
生:中国共产党。
师:中国共产党带领中国人民实现了中国革命的胜利,这也是中国人民民主的胜利。中国人民对民主的追求终于走对路了。接下来就是沿
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