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吟咏感悟拓展

摘要：统编教材十分重视文言文教学，不仅学习文言文初始年级提前，而且篇目数量增多。但现如今的小学文言文教学中却存在着学生缺乏兴趣、难以理解等问题。如何教好统编教材起始年级的文言文？本文梳理了文言文教学的五种基本策略：反复吟咏，读出情趣；教给方法，感悟内容、驰骋想象，故事补白；强化语用，提升能力；拓展延伸，增加积累。通过综合运用上述方法，可以使学生更好地学习文言文，理解文言文的内容。

关键词：文言文，教学策略，统编教材

文言文，是中华传统文化的瑰宝，它包含了许多有趣的寓言故事、成语故事，传承着许多中华文化。在教育部推行的统编教材中，增加了古诗文的篇目，而且从小学语文三年级上册开始，陆续选入了文言文的篇目。

表1统编教材小学文言文篇目

册序

文言文篇目

三年级上册

《司马光》

三年级下册

《守株待兔》

四年级上册《精卫填海》《王戎不取道旁李》

四年级下册文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》

五年级上册《少年中国说》《古人谈读书》

五年级下册

六年级上册《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》

六年级下册《学弈》《两小儿辩日》

《自相矛盾》《杨氏之子》

从上面对统编版小学阶段文言文篇目的梳理表格中，不难看出：统编教材学习文言文初始年级提前，篇目数量增多。但现如今的小学文言文教学中却存在着一些问题：

一是缺乏兴趣。学生对学习文言文有畏难情绪，不愿意学，教师在教学时也时常落入套版模式，教学没有新意。

二是不好理解。文言文中有不少生僻字音不好读、义不好理解，学起来有困难。

那么，如何培养学生对文言文的兴趣，让学生爱上文言文？如何教给学生学习文言文的方法，进而能够读懂文言文，提高学生的语文素养？下面，我将结合《守株待兔》（统编版三年级下册）这则文言文的教学，谈谈对文言文教学的点滴思考。

一、反复吟咏，读出情趣

熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。”由此可见，朗读是学习文言文的必要途径，“也是重要手段。想要理解文言文表达的情感，蕴含的道理，很大程度上都依靠朗读来体会。因此，我在教学《守株待兔》的过程中，我设计了多种形式、有层次的朗读。

初读课文：

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查读的情况。

同桌互相检查。（他哪里读得好？有没有字音没有读准？你会对他的朗读提出什么建议？）指名读。谁愿意来试着读一读？

老师也想读一读，仔细听，看看老师读的和你们有什么不一样？（老师哪里读得好？能不能试着在书上划出节奏？可以学着读一读吗？）

这是初读文言文，侧重点在于读准字音，读通句子，读出节奏。通过自由读、指名读、师范读、生赛读，指导学生一步步从读通到读出节奏，这样有声有色的朗读教学，学生必然能通过感知语气节奏的变化品味文言文的意蕴。

二、教给方法，感悟内容

文言文的内容高度浓缩，内涵丰富，每一个字都包含着深刻的意思，学生理解起来会有一定的难度。如何帮助学生理解文言文，成了我们语文老师的一块“心病”。既要防止出现逐字逐句对照翻译的情况，也要避免完全放手不管，只让学生借助注释和工具书自己理解的情况。这两种极端情况都不要走，尤其对于低年级学生来说，不能拔高要求，能将课文中的字词、句子一字不落的翻译不能成为判断他们学会文言文的手段。因此，教给学生阅读文言文的方法对学生来说才是最有用的。那么，该教给学生哪些方法呢？我们可以通过罗列一些文言文的课后相关习题来寻找思路：

表2统编教材小学部分文言文课后习题

册序课文

课后习题

三年级上册《司马光》借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

三年级下册《守株待兔》借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑话。

《王戎不取道旁李》

四年级上册

借助注释，用自己的话讲讲这个故事。

借助注释，理解课文中每句话的意思，再正确、流利地朗读课文。

四年级下册《文言文二则》

五年级上册《古人谈读书》借助注释，用自己的话说说课文的大意。

借助注释了解课文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。

五年级下册《杨氏之子》”伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”六年级上册《文言文二则》说说这句话的意思，再结合资料袋和同学交流感受。

用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。

六年级下册《文言文二则》在《两小儿辩日》中，两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？

从上面罗列出来的文言文课后习题，我们可以看到小学阶段对文言文的要求并不高，课后习题提供的方法主要是“借助注释”“结合资料袋”“用自己的话讲故事”等。

在课堂教学中，我们要灵活多样的运用这些方法。

文言文教学起始年级综合运用上述方法，借助多媒体创设情境，可以降低学习文言文的难度，有助于培养学生学习文言文的兴趣。下面我仍以《守株待兔》为例，做具体阐述。

方法一：借助图片

1.读第