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乡土资源在高中地理课程思政中的运用

【摘要】随着新一轮课程改革的进行，课程思政受到更多关注，课程思政能引起情感共鸣，对树立正确价值观起重要作用。乡土课程资源则是情感共鸣的桥梁，因此利用乡土课程资源开展高中地理课程思政教育越来越普遍。文章列举了乡土课程资源在高中地理課程思政中的应用策略，设计了“地域文化与城乡景观”一课，为乡土课程资源在高中地理课程思政中的应用提供参考。

【关键词】乡土课程资源；高中地理；课程思政

课程思政是一种把思想政治教育和专业课程协同发展，育人和育才目标相结合的课程观，其将思政价值观当作引领，课程的基础知识当作载体，立德树人当作出发点和落脚点[1]。《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出，地理课程应当帮助学生养成必备品格、关键能力和正确价值观，培养学生的家国情怀，这一要求符合大思政背景[2]。乡土课程资源在高中地理课程思政中的融入是贯彻习近平总书记在2019年提出的“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”重要思想的实现路径，是办好新时代课程思政的基本遵循[3]。乡土课程资源因其丰富的形式、接近日常生活等优势，成为各学科和课程思政有效结合的桥梁。习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[4]因此，地理教师应该发挥主观能动性，研读教材、挖掘乡土课程资源，将课程思政元素融入课堂教学中。

在大思政背景下，高中地理课程要处理好课程思政元素、乡土课程资源和地理知识这三者的关系[5]。地理教材蕴含着丰富的地理知识，隐藏着多样的课程思政元素，但学生往往对地理教材以外的学习资料更感兴趣，乡土课程资源就可以作为教材的补充，满足学生多样的需求。教育的根本任务是立德树人，地理课程要始终贯穿思想价值引领的主线[6]，在高中地理教学中利用乡土课程资源融入课程思政元素。教师从身边选取恰当的乡土课程资源讲解地理知识，学生面对熟悉的情境能产生亲切感，不仅能够激发学生的学习兴趣，促进地理知识的学习，还能渗透课程思政元素，帮助学生树立正确的价值观。

一、天水市高中地理乡土课程资源与课程思政分析

天水市是甘肃省第二大城市，位于甘肃省东南部，自然景色秀丽，历史悠久，民俗文化多姿多彩，具有鲜明的特色。悠久的历史蕴育厚重的文化，天水市乡土资源主要包括名胜文化古迹、特色历史文化、民俗风情文化、自然风光等。结合高中地理课程标准和教材，深入挖掘天水市各种自然资源、文化资源蕴含的课程思政元素，可以将学生熟悉的乡土课程资源和课程思政元素有效融合，帮助学生了解家乡，树立正确的价值观念。表1是本文梳理高中地理教材内容，将天水市丰富的乡土课程资源和教材知识点相结合，深入挖掘高中地理蕴含的课程思政元素绘制而成。

二、乡土课程资源在高中地理课程思政中应用的教学策略

（一）高中地理课程思政开发原则

1.结合课标原则。课程标准反映了国家对学生学习结果的期望，是指导教师进行教学的依据，无论是教学设计、教学活动，还是教学评价，都应该在课程标准的指导下进行。为了更好实现课程思政元素的育人价值，地理教师在开发高中地理课程思政元素时必须参考高中地理课程标准，明确高中地理的课程性质与基本理念、核心素养与课程目标，确定本节课的教学任务。总之，教师对乡土课程资源的选择不仅蕴含丰富的课程思政元素，还要符合课程标准的要求，有利于实现立德树人的育人目标。

2.贴近生活原则。课程思政内容不仅要和教材知识紧密相关，还要与实际生活息息相关。地理学科是一门兼具自然科学和社会科学属性的综合性学科，其中所包含的资源、环境、人口等知识与社会生活及时代发展紧密联系[7]，基于此特性，高中地理教学易于运用情境教学。情境学习强调在真实的情境中，将高中地理课程思政的开发与学生的实际生活相联系，通过构建真实的生活情境，完成真实的任务来获得知识与技能，可以有效将课程思政元素渗透地理课堂，教师通过言语表达，在潜移默化中培养学生正确的地理观念，真正实现“润物无声”[8]。

3.丰富多样原则。高中地理课程思政开发的丰富多样性原则体现在两方面。一方面，高中地理课程思政内容丰富，包含了家国情怀、全球意识、环境保护、科学探索精神等思政元素，成为高中课程思政不可或缺的一部分[9]，在高中地理课程思政元素的开发中，应该坚持综合开发多种高中地理课程思政元素，尽量使课堂生动自然。另一方面，高中地理课程思政教学手段形式多样，高中地理课程思政的开发可以通过教师讲解、师生讨论、实地调查、观看相关影像资料等教学手段进行讲解，多种教学手段的应用既可以发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，促进学生积极主动地学习高中地理课程思政元素，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。