初中数学七年级上册浙教版：第1章有理数复习.docx

第1章有理数复习

一、教学目标：

1.通过减法和除法运算结果产生扩充有理数数域需要，理清有理数的本质。

2.以有理数分类的活动，一般到特殊回顾相反数的形式上的区别，进一步认识有理数的符号和绝对值的形式构成。

3.结合数轴的形与有理数间的相互表示，直观呈现数轴上的点不止只是有理数，也是比较有理数大小的重要方法，体验数形结合的思想。

4.运用有理数有关知识进行简单的实际应用，感悟有理数学习的现实意义。

二、重点和难点

教学重点：有理数的概念与形式

教学难点：有理数的综合应用

三、教学过程：

（一）有理数的产生和本质

在3，5，9，0四个自然数中选两数进行四则运算，获得的运算结果不是自然数的是什么运算？运算结果是什么数？

选两数进行减法运算，结果得负数：

3-5=-2；3-9=-6；0-3=-3；0-5=-5；0-9=-9；5-9=-4

于是数的形式呈现两部分：数的符号和数的数值（暂且这么称呼，本质是绝对值）

数的形式

数

符号

数值

5

+

5

-9

-

9

选两数进行除法运算，结果得分数：

3÷5=35=0.6；3÷9=13=0.3?；5÷9=

客观上产生数域扩充的需要，由自然数扩至有理数。

从数比的视角看：有理数=

从小数视角看：整数视作有限小数，有理数可以视作有限小数和无限循环小数统称。

（二）有理数的分类和形式

1.将下列各数填入相应的圆圈区域内：

-0.78,5,-8.47,-10,0,0.3,-5,

其中5与-5互为相反数，在数轴上表示的两点，在原点的两侧且到原点的距离相等。数与数轴上的点相互表示。数的符号与数轴上的左右方向对应，数的绝对值大小与点到原点的距离对应。

（三）有理数的表示和比较

点A是数轴上某一点，点A所表示的数一定是有理数吗？

不一定是有理数。为什么？

如图1，A是圆周上一点，开始时与数轴的原点O重合．假设圆的直径为1个单位长度，若将圆沿数轴正方向滚动一周，此时点A对应的数是有理数吗？

此时点距原点为单位长度为π，在原点的右侧，点A表示的数为π。

如图2，若沿着数轴负方向滚动一周呢？

图1图2

图1

图2

此时点距原点为单位长度为π，在原点的左侧，点A表示的数为-π。

3.请比较下列有理数的大小，并用“”连接起来：

?145-，

解：根据符号意义，本质是比较如右所列有理数：?145-，22

方法1：第一步从符号入手理清：正数、负数和零。

第二步进行同号有理数比较。

结论：-5?145-0|-50%|-（-1.25）

方法2：将这些有理数表示在数轴上：

左边的数比右边的数小。

（四）有理数的综合应用

1.某天10时，12时，14时，16时的气温如图所示。记12时的时间为0,12时以后的时间为正，请用有理数表示这四个时间及其气温，并填入下表。你能简要描述这段时间内的气温变化吗?

时间/时

-2

0

2

4

气温/℃

12

14

16

15

答：从10时开始升高，14时达到最高温，之后开始下降

2.如图，数轴的单位长度为1。

(1)如果点P，T表示的数互为相反数，那么点R表示的数是多少？

(2)如果点Q，T表示的两个数中，前者的绝对值比后者的绝对值大，那么点R表示的数是正数，还是负数？图中表示的五个点中，哪两点表示的数可能存在互为相反数？为什么？

解：(1)S为原点，R表示的数为-2；

（2）原点在如图所标记的位置的左边，那可能成为相反数所表示的点为S，T。

此类问题关键是找到表示原点的位置。

（五）小结

将本章内容以结构化呈现，以系统的整体性进行回顾。