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构建家校社育人共同体，突破乡村学校育人困境

摘要：对于一所处于城乡接合部地区的学校来说，学校教育面临的挑战有很多：家长的教育观念落后、教育意识淡薄；社区教育资源不足，得不到充分发挥等。肥西县上派镇珍珠路小学就是这样一所随着城镇化发展而诞生的地处城乡接合部的乡村学校。为了摆脱现状、突破困境，笔者在班级管理和教育过程中采用构建育人共同体的方式，团结多方面的力量，协调家庭、学校、社区教育资源，转变家长观念，借助共同体的力量开展多方面、多层次的校内外育人实践活动，从而突破了困局，实现了“五育”并举、全面育人，收到了很好的育人效果，成了区域内育人实践的典范。

关键词：家校社共同体乡村学校育人困境

一、面临困境：乡村学校育人之困

肥西县上派镇珍珠路小学地处城乡接合部，是一所应城镇化发展而产生的学校。学校所处的地区，以及学校所面对的家长群体、学生群体和社会环境都给教育带来了很多困难。

（一）家庭教育之困

习近平总书记强调：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”也就是说，教育的起点在家庭。家长的教育观念、教育内容和教育方法能否与学校教育保持一致，能否作为学校教育的基石，都将影响学校教育的效果的好坏，关系到孩子一生的幸福成长。好的家庭教育是学校教育的补充，是学校教育的后盾，是学校教育的保障，而这一切对于一个地处城乡接合部的学校来说却变成了困境。首先，家长的教育观念亟待转变。他们还是抱着非常传统的思想，认为作为家长，让孩子吃好穿好，送他上学、接他放学就行了，孩子送到学校就是老师的事，孩子的教育归学校负责，跟家长没什么关系。其次，家长的教育意识淡薄。对于身处城乡接合部地区的家长来说，他们是城镇化发展的最大受益者，要么是通过拆迁补偿改善了生活，要么是在家门口做起了生意，过上了好日子，在他们看来教育似乎没有那么重要。

（二）社区教育之困

习近平总书记指出，要努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会。党的十八大以来，社区教育进入了新的发展阶段，城乡接合部地区的社区教育虽然已经开始建设完善，但是社区教育的内容不够丰富，形式单一，宣传力度不够，家长对社区教育的作用认识不足，参与度不高。另外，城乡接合部地区的社会整体教育环境还存在一些问题，首先，文明程度不够，居民的一言一行不能给孩子提供良好的榜样示范作用。其次，整体育人氛围不浓，家长对社区教育的认识不够，不能积极参与社区的教育活动，社区教育似乎和孩子关系不大，家长认为孩子的学习就应该在校园里。

（三）学生成长之困

家庭和社区教育的现状致使学校教育孤军奋战。另外，学校教育的重要对象——学生，也存在着种种问题：相当一部分学生的行为习惯差，他们受成人的影响讲脏话、乱扔垃圾，学习不自觉、不自主，甚至老师时刻盯着还不能够端正态度，没有良好的学习习惯和行为习惯。

二、破境之举：构建家校社育人共同体

习近平总书记强调，基础教育是全社会的教育事业，需要学校、家庭、社区密切配合。“H—S—C”模式知行育人共同体就是针对班级育人面临的困境，为突破困境，全面育人而构建的共育组织。其中，“H”指的是Home（家庭），“S”指的是School（学校），“C”指的是Community（社区），是一个以“知行班级”为核心，以学校为主导，密切联系家庭、社区构建的一个相互支持、相互协调的育人共同体。为了有效地组建班级育人共同体，发挥家校社携手共育的优势，促进学生的全面发展，笔者主要采用了以下策略。

（一）立足实际，确定班級育人理念，明确育人目标

1.以生为本，确定理念

知行班级的教育对象是刚入学的一年级学生，此时他们还处于启蒙阶段。这一阶段教师在教授知识的同时，更应该让孩子感受校园生活的幸福，使其喜欢学习生活，喜欢家庭生活，养成良好的习惯。笔者要构建的“H-S-C”模式知行育人共同体的核心是知行班级，班级以学校为主导，以育人为中心，以学生为主体，以立德树人为根本任务，秉承“知行合一，止于至善”的育人理念，牢固树立“德先于智”的人才观，坚持把每一位孩子放在心上，为了每一位孩子自由而全面的发展，努力建设一个幸福的、学生向往的知行特色班集体。

2.理念为基，明确目标

孩子们刚步入校园一年，可塑性很强，可以说还是一张空白的纸。这张白纸未来是五彩缤纷、光芒万丈，还是破皱不堪，关键就看知行育人共同体的配合与引导。有理念，还要有目标，为此，笔者确定了班级的培养目标。

（1）总目标

坚持“立德树人”，坚持“德先于智”，坚持“以学校为主导，以育人为中心，以学生为主体”，凝聚家庭、社区力量构建一个德、智、体、美、劳全面培养的知行育人共同体。

（2）具体目标

品德高尚：凝聚家庭、学校、社区力量开展形式多样的社会实践和道德实践活动，培养思想品德高尚、道德修养良好的建设者和接班人。

智力优良：注重学思结合，从知行合一上下功夫，因材施教，建设“人人皆学，人人互