14《穷人》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

穷人

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.默读课文，理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

教学重难点：

1.默读课文，理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

激趣导入

同学们，今天老师想先出道题考考大家，谁敢来挑战一下？

5+2=？课文中指？这道题在数学中答案是唯一的，而在语文里的答案是多种多样的，这节课我们再次走进《穷人》这篇短篇小说来探索一下。

二、学习3-11小节，体会心理描写

1.通过上节课的学习，我们知道桑娜渔夫的家庭条件十分艰苦，所以在自身难保的情况下，做出收养孤儿的决定其实并不容易。当桑娜把西蒙的2个很小的孩子抱回家时，她开始了激烈的思想斗争。

请同学们：默读课文8-11小节，用“___”画出桑娜抱回孩子后的心理活动。思考：从哪里感受到了她矛盾复杂的心理。

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了…

…是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

（3）“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”——桑娜陷入了沉思。

2.这几处描写中，哪一个自然段她的内心活动最为剧烈？

3.桑娜的内心，为什么如此复杂呢？让我们一起走进她的内心世界。我们先来读这一句，看看她到底在担心着什么？

4.那有没有哪位同学能够把这些内心活动，把这些言外之意连起来讲给大家听？谁能加上你的神态和动作，演读出这种包含多种复杂情绪的忐忑不安？

5.从忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？

三、学习12-27小节，体会人物形象

1.读懂了桑娜以后，接下来让我们一起来走进渔夫的内心世界。渔夫回到家以后，就和桑娜开展了一段比较长的对话，接下来就让我们一起来关注渔夫的对话，让我们一起来读懂渔夫的内心世界吧。

2.同桌分角色朗读对话，边读边感觉渔夫的内心活动又是哪一处波动最为强烈呢？（24自然段）

——接下来聚焦24自然段，同用走进桑娜的内心活动的方法来走进渔夫的内心，开始讨论吧。

——有没有同学整个连起来说一下？

——渔夫是个怎么样的人？（善良、有责任心）

3.渔夫的内心世界和桑娜的内心世界，我们都走进去了，我们把它们放一块。仔细看看，比较二人的内心世界，你有什么发现吗？

4.5+2=？

更大的压力；更艰苦的生活；朴实、善良；美好的心灵；乐于助人的精神；

同情心；母爱的伟大；爱护每一条小生命；坚强。

读完这篇穷人，他们真的穷吗？

6.现在我们回头再看看文章第一段的环境描写，它还仅仅是在描写环境吗？

了解背景，回顾题目

1.单元导读中有这样一句话——小说大多是虚构的，却又有生活的影子。其实《穷人》一文的写作年代正是俄国历史上阶级不盾空前激化的时期。贵族阶级生活奢华而道德堕落，广大劳动人民却生活极端贫困，却葆有高贵的精神。托尔斯泰看到社会现实，深有感触，于是将雨果叙事诗《可怜的人们》改写成了小说。

2.你觉得哪个题目更好？