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教育心得：重视高中音乐实践活动,全面提高学生音乐素养

音乐教学作为艺术教育的重要组成，是提高学生的审美品质和艺术素养，培养综合发展的高素质人才的必经之路，因此在新课改的背景下也成为了高中教学的重要内容。文章由该背景出发，以提高高中生音乐素养为目标，先简要阐述了当然高中音乐教学存在的不足、以及组织实践活动的重要价值，最终结合人音版教材对具体应如何组织实践进行了讨论，提出了趣味引入促欣赏、创设情境促鉴赏、分组讨论促理解、合作演绎促表达、实地感受促成长等建议，希望可以为师生的共同成长带来有效帮助。

关键词：高中音乐；实践活动；学生素养

引言：欣赏音乐、演唱歌曲、创编表演，都是学习的过程，也是实践的过程，可以帮助高中生更好地感知并理解音乐艺术作品，对其鉴赏、表达、创作能力的发展大有裨益，同时能促进其思维发展。但就教学实际来说，虽然高中基础教育阶段已经提起了对于该课程的重视，但由于教师能力、学习任务等因素的限制，其“教”与“学”依旧会出现理论重于实践、浮于表面等问题，严重制约了学生的音乐素养发展。这提醒了教师，在明确实践作用的基础上，深入探究实践教学方法是势在必行的。

一、当前高中音乐教学存在的不足

（一）理论特征突出

理论教学力度高于实践教学力度是当前高中音乐教学存在的最严重的问题，也是阻碍学生素养发展的关键因素。在该状态下，学生更多的是在学习乐理和乐曲创作背景、思想等，很少主动对其情感内涵、社会意义展开分析，鲜有围绕教材乐曲材料进行自主表达的机会。毫无疑问，这会将他们对乐曲的感知、学习和运用局限在一个小的范围内，严重阻碍了其音乐素养的全面发展，甚至会使其出现“音乐不过如此”的错误认知，对其后续发展大为不利。

（二）课堂氛围沉闷

调查当前高中课堂可以发现，大多数教师采取的教学手段是比较刻板的，他们往往更习惯、也更愿意直接将教材乐曲涉及的知识灌输给学生，而不是引导他们在实践活动中自主感知，这一方面与有效教学时间有限有关，另一方面与教师个人能力有关。但无论是受何种因素影响，都会导致课堂氛围沉闷的问题出现，削弱学生的良好学习体验。久而久之，由于消极经验的影响，学生必然会出现在课堂上不再积极、不再主动的表现，这必然会影响其音乐素养的后续发展。

（三）学生表现欠佳

接上文所言，课堂氛围的过于沉闷，以及理论课程地位的突出，均会影响高中生对于乐曲知识的学习体验和态度，使其在学习过程中出现消极行为，限制他们在课堂学习之外对乐曲的深入探寻和表达，从而影响其素养发展。再者，学生的课堂表现还会影响教师的教学热情。也就是说，在学生表现欠佳的课堂上，教师的教学积极性也会相对降低。如此，整体“教”与“学”陷入恶性循环，素养培养目标自然难以实现。

二、高中音乐实践教学的积极意义

（一）增强学生动力

高中音乐组织实践教学的积极意义之一，就是可以增强学生的学习动力。简单来说，在实践学习模式下，教师需要引导学生在“做”的过程中自主感知乐曲是如何生成的、探寻其背后蕴藏的情感价值观念，而不是机械性地灌输知识。这样一来，学生主体地位得到了充分的尊重，他们可以在主动思考和发现的过程中进一步认识到属于音乐的独特魅力，从而对学科知识更感兴趣、对课程活动更加积极。

（二）活跃课堂氛围

其次，高中音乐教学中融入实践活动，还能起到活跃课堂氛围的作用。课堂氛围活泼、轻松与否，直接影响着学生的学习态度和表现，尤其是对音乐这一本身就带有一定活泼色彩的学科知识来说，越是活泼的课堂，越有机会取得良好的教学成效，实践活动的设计恰好有助于课堂氛围的活跃。在实践活动中，师生之间的交流不再是刻板的、而是在“动起来”的状态下实现的，他们对知识的学习也是生动的，学习质量自然会更加理想。尤其是学生，在活跃的氛围中勇敢进行自主表达，其音乐素养的提升必然指日可待。

三、实践教学以提高高中生音乐素养的具体手段

（一）趣味引入，促进乐曲欣赏

常言道：“兴趣是最好的老师”，带着兴趣去学习知识，往往会有更多意料之外的收获。因此，高中教师在设计音乐实践活动时，应注意对学生的兴趣激发，先合理利用趣味元素引入乐曲知识、使学生对趣味元素背后的音乐内容产生好奇，再利用他们的好奇心，将其更迅速地带入乐曲欣赏状态。如此一来，学生对乐曲的欣赏是自发的、是为满足自身好奇心而进行的，他们的表达必然更加积极，也更容易建立独特认知、形成积极收获，其音乐素养的发展也就得到了强有力的支持。

以人音版《高亢的西北腔》为例，教师就可以在网络中搜集西北人民演奏民歌的有趣画面，将其在课堂上展示给学生，并播放相关乐曲，引导学生对“画面中人物表演乐曲的动作与乐曲基调是否违和”展开观察，使其对“为什么画面动作与乐曲不违和”产生好奇。这样一来，因好奇心对西北民歌产生更多兴趣，学生自然会主动欣赏西北民歌、分析其乐曲节奏和情感表现方式。而对于通过自我分析和发现得到的知识