2024《为中华之崛起而读书》教学设计.docx

《为中华之崛起而读书》教学设计

【教学过程】

一、抓住课文题目，学习生字新词，了解主要人物?

（一）读懂课文题目?

1.任务驱动引导：同学们，今年学校大队部要举办一次“革命伟人故事会”。在语文书中，我们已经认识了不少革命伟人，他们是谁呢？（出示课文《八角楼》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》）?

点评：毛泽东思想的光辉照亮了中国革命胜利的道路；朱德元帅的革命精神让我们永远铭记；周恩来是新中国第一位总理，他的一生为中华民族的振兴鞠躬尽瘁。

2.揭示课题?

引导：这节课，我们就一起走进周恩来的少年时代。（播放视频）（视频大意：修身课上，魏校长提问学生读书的原因。同学们的回答各不相同。周恩来回答：“为中华之崛起而读书。”魏校长听了连声赞叹。）

3.读懂题目引导：视频中，周恩来的回答是——为中华之崛起而读书。这是我们今天要学习的课文题目。（齐读课题）知道课题是什么意思吗？（出示词典中“崛起”的意思；学生释题：为中国的兴起而读书，为中国的富强而读书。）?

（二）学习生字新词1.预习反馈投影展示预习作业，重点反馈“赞”和“胸”的书写。

2.理解词语?

引导：在第2题抄写不理解的词语中，同学们认为这三个词最难理解（聚焦：光耀门楣、为之一振、当效此生）。它们都集中在修身课这个场景中。打开课文，我们边读边理解这些词语的意思。?

（1）引读：新学年开始了，修身课上，魏校长向同学们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”学生读：为家父而读书；为明理而读书；为光耀门楣而读书。相机理解“光耀门楣”。预设：指让自己的家族兴旺的意思。在那个时候，人们认为，只有通过读书，做了大官，家里的大门上才能配上门楣，门楣就是家族的象征。（2）师生合作朗读，相机理解“当效此生”“为之一振”。预设：“效”指的是效仿，“此生”就是周恩来，“当效此生”连起来就是应当效仿周恩来。“为之一振”指的是魏校长听了周恩来的回答之后感到振奋。?

（3）预习时，你还不理解这个词的意思，现在明白了吧？请你效仿周恩来回答！（个别读，齐读。）评价：你的回答特别强调了“崛起”这两个字！/你们的回答真有力量！

3.小结：读着读着，我们已经理解了这三个词语的意思。

（三）了解主要人物?

1.引导：这部分内容到底讲了一件什么事呢？（出示单元篇章页）在第四单元中，我们已经学会了解故事的起因、经过和结果，把握文章的主要内容。你能根据起因、经过、结果来说一说修身课这一部分的主要内容吗？?

2.请学生试讲，其他同学评价。点拨：在把握主要内容的时候，我们关注主人公（板书：周恩来），突出他坚定的回答，就能把主要内容说得很简洁了！（板书：坚定回答）

二、抓住主要人物，梳理二、三件事情，把握主要内容

（一）借助表格，梳理事件内容?

1.引导：这部分内容就是课文写的第一件事。通过预习，我们已经知道这篇课文写了几件事？（三件）。由多件事组成的课文，我们该怎么把握主要内容呢？这个单元，我们要学习一种新的方法，谁来读第七单元的篇章页？（出示篇章页，指名学生读：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。）

2.（出示“学习活动一”第一步任务）要把握整篇文章的主要内容，我们得先完成第一个任务：请默读课文，填写表格，把第二、三件事说清楚。学习活动一?

1.默读课文，填写表格，把第二、三件事说清楚。2.把三件事连起来，说清楚课文的主要内容。

3.（呈现两张学习单）这是两位同学的学习单，书写非常工整。关于第二件事，摘录的关键词很相似。请你们连起来说一说这件事的主要内容。（板书：疑惑不解）对比学生所填写的第三件事的关键词。提问：你更赞同哪一种答案，为什么？?

4.小结：是的，第二位同学关注到了主要人物。目睹这一幕的周恩来，内心十分沉重

（板书：心情沉重），真正体会到了中华不振的含义。

（二）发现关系，串联主要内容?

1.（出示“学习活动一”第二个任务）接下来，就请同学们先修改自己的学习单，再把三件事连起来说清楚课文的主要内容。

2.学生练说，教师随机点拨：已经有同学修改好，在说主要内容了。

3.交流与评议。?

（1）请一位学生分享。

点评：这位同学按课文的顺序，先说立下志向，再说为什么立志，很不错。有没有按不一样的顺序来介绍的？

（2）再请一位学生分享。

引导：这位同学是按什么顺序来说的？点评：你听得很认真，他按照时间的顺序，先说立志原因，再说立下的志向，还用上连接词“因为……所以……”，说清楚了课文的主要内容。

4.小结：像这样，由多件事组成的文章，我们可以抓住主要人物和事件，把握文章的主要内容。请你选择一种顺序，用上这个方法，说给同桌听一听。（板贴：主要人物、事件）

三、抓住主要事件，探究立志原因，铭记伟人志向?

（一）聚焦主要事件，探寻立志原因?

1.引导：我们已经知道了课文的主要