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《2.2.2平面与平面平行的判定》教学设计

一、教材分析

本节课是平面与平面平行的判定的第一课时，主要内容是两个平面平行的判定定理及其简单应用，它是在学生学习了线面平行的判定及性质的基础上，对面面平行的研究，为后面学习两个平面平行的性质以及将来研究多面体奠定了基础。

本节把面面位置关系与线面位置关系类比，把面面平行的判定与线面平行的判定类比，渗透类比的数学方法。定理的证明和应用体现了线线平行、线面平行到面面平行的转化，体现了转化的数学思想。

二、学情分析

上节课中线面平行的判定及其性质为学生学习本节的内容打下良好的基础。高一学生通过前段时间立体几何的学习，已初步入门，逐渐有了自己的判断，但是课堂的参与度不强，基于此种情况，应充分调动学生的学习积极性，课堂参与度，让学生通过自己的实践和思考去发现问题，解决问题，参与问题的发生、发展、解决的整个过程。

三、教学目标：

1、知识与技能

（1）理解并掌握平面与平面平行的判定定理。

（2）等价转化思想在解决问题中的运用。

（3）通过解决问题，进一步培养学生观察，发现的能力和空间想象能力。

2、过程与方法

（1）启发式。以实际情景模型，启发、引导学生逐步经历判定定理的产生过程

（2）教师为主导，学生为主体，帮助学生通过逻辑推理、辨析概念、加深认识、正确运用。

3、情感态度与价值观

（1）让学生在发现中学习，增强学习的积极性；

（2）培养学生主动探究知识、合作交流的意识，在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣，从而培养学生勤于动手、勤于思考的良好习惯。

四、教学重、难点：

重点：平面和平面平行的判定定理的探索过程及应用。

难点：平面和平面平行的判定定理的探究发现及其应用。

五、教学方法：

启发式、互动式、引导式相结合的教学方法

六、教学过程：

（一）知识回顾

１.判定直线与平面平行的定义和判定定理是什么？

（1）定义：若直线与平面无公共点，则直线与平面平行。

（2）判定定理：证明面外直线与面内直线平行。

2.空间两平面有哪些位置关系？通过以下两个图进行展示平面间的关系

（二）新知探究

１.知识探究一:平面与平面平行的背景分析

思考1：若两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一个平面位置关系如何？为什么？

生：如果两个平面平行,那么在其中一个平面内的所有直线一定都和另一个平面平行。这是因为如果有一条直线和另一平面有公共点，这个点也必是这两个平面的公共点，那么这两个平面就不可能平行了。

思考2:若一个平面内的所有直线都与另一个平面平行，那么这两个平面会平行？

生：会。否则若这两个平面相交，那么一平面内就不可能所有直线都平行于另一个平面了。

归纳:判定两个平面平行的问题可转化为直线与平面平行的问题来解决，那么最少需要几条直线与平面平行呢？

２.知识探究二:平面与平面平行的判定

合作探究

问题1：平面α内有一条直线a平行平面β,则α∥β吗?请举例说明。

问题2：平面α内有两条直线a,b平行平面β,则α∥β吗?请举例说明。

学生通过分组讨论得到问题的相关结论。

3.归纳概括:平面与平面平行的判定定理

通过上述分析，我们可以得到判定平面与平面平行的一个定理，你能用文字语言表述出该定理的内容吗？

定理:若一个平面内的两条交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。

提问：以上是两个平面平行的文字语言表述，

你能写出定理的符号语言吗？

学生：若。

提问：利用判定定理证明两个平面平行，必须具备哪些条件？

学生：（1）由两条直线平行与另一个平面，

（2）这两条直线必须相交。

(线不在多，重在相交)

师：在从转化的角度认识该定理就是：线面平行面面平行。

（三）例题解析

例1：判断下列结论是否正确:

（1）已知平面α，β和直线m，n，若，则α∥β

（2）若平面α内无数条直线都平行于另一个平面β，则α∥β。

（3）若平面α内任意直线都平行于另一个平面β，则α∥β。

（4）一个平面两条不平行的直线都平行于另一个平面，则两平面平行。

例2:已知正方体ABCD-A1B1C1D1，

求证：平面AB1D1∥平面C1BD。

变式:已知正方体ABCD-A1B1C1D1（如图），P,Q,R分别为A1A,A1B1,A1D1的中点,求证：平面PQR∥平面C1BD。

（四）小组活动

给出根据选择的几何体，通过合作在几何体内部找一个与已知平面平行的平面，并动手将平面做出来，并能证明之。请注意小组成员的分工。

（五）当堂检测

1.下列命题中正确的是()

A.一个平面内三条直线都平行于另一平面，那么这两个平面平行

B.如果一个平面内所有直线都平行于另一个平面，那么这两个平面平行

C.平行于同一直线的两个平面一定相互平行

D.如果一个平面内有几条直线都平行于另一平面，那么