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对小学语文课堂教学的理解与认识

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各

种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡

导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效

的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的

几点认识：

一、把握语文教学目标是高效课堂的根本

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。

教学目标的确定是落实高效教学的关键。课程标准提出的三维目标是

一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的

特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一

得。简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，

培养一种什么情感。我认为高效的语文课堂，教师必须首先开门见山

地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达

到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的

位置、作用，并激发学生的目标意识。因此，高效的语文课堂教学，

教师首先要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课

文特点、课后练习等，综合课文的教学内容。然后站在学生的角度，

依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教

学的重难点。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。

二、选择高效的教学方法是高效教学的基础

教师都希望用最好的教学方法来实施教学，希望通过最好的教学

方法以达到最理想的教学效果。所以，我们常常在花费了很大的精力

研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能围绕教的形式来确定。我

们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律

进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。我们

在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的

教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验

和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，

但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确

定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，

怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎

样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。

教师要从教学内容的需要出了，以学定教，顺学而导，时刻关注学生

的学习，随时调整教学方案，让最理想的教学效果在听、说、读、写、

背的系列语文实践活动中自然生成。

导语精妙，能抓住人心。导语设计得如何，往往关系到全局和教

学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师

面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，

具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人

心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗

意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知

识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不

精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那

么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，

跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要

做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念。小学语文教

材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激

发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思

维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。2、触

及重点，短小精悍。导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、

“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之

嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。3、创设气氛，营造氛围。语文

课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，

在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特

的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出

动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、

情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，

还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶

情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学

生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。

导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能

激发学生的学习兴趣，拨