6.1《 大堰河——我的保姆》说课课件 统编版高中语文选择性必修下册.pptx

大堰河——我的保姆——艾青

说课流程1.教材分析与学情分析2.教学目标与核心素养3.教学过程与教法学法

教材分析与学情分析《大堰河——我的保姆》选自高中语文选择性必修下册第二单元第六课，本单元以“时代镜像”为主题，选录了现当代文学的优秀作品，涵盖了新文学的主要体裁。该单元属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群。通过学习，可以对现当代文学创作的概貌有个大致的了解，加深对百年来中国社会变革与发展，特别是对人的心灵变化的认识。《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作，具有中国新诗自由奔放的典型特征，通过回忆大堰河悲苦的一生，来表达对保姆深深的怀念和感激之情。通过学习本篇课文，感受中国新诗的特点，体会作者感情，培养学生的感恩之心和对劳动人民的尊敬之情。教材分析

教材分析与学情分析已知：高二年级的学生学习过不少长篇诗歌，具有一定的诗歌鉴赏能力。不足：但是本篇课文创作的时代、背景离现实较远，学生对体会和理解作者对保姆的感激之情有一定难度，再加上学生对长篇诗歌的语言和内容掌握有一定困难。提高：因而教师需要带领学生深入文本，分析和鉴赏大堰河的形象，理解作者对大堰河的感激怀念之情。学情分析

1.了解艾青及写作背景，理解诗歌内容2.分析诗中细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果3.分析大堰河的人物形象，探讨大堰河的象征意义4.体会诗人对大堰河的赞美和怀念，尊重、敬爱劳动人民教学目标与核心素养《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：语文教学要培养语文学科核心素养，重视语言构建与运用等四个核心素养的培养。

1.教学重点：通过细节描写分析和鉴赏大堰河的形象。2.教学难点：学会尊重、敬爱劳动人民教学目标与核心素养

1.教法：讲授法、问答法、点拨法2.学法：朗读法、自主学习法、合作探究法3.课时安排：1课时教学目标与核心素养依据：新课程改革提出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。

教学过程与教法学法初读感知研读领会23总结拓展4课后升华5课堂导入1

教学导入·你感受到了什么？依据：创设情境，感受氛围

学习目标1.了解艾青及写作背景，理解诗歌内容2.分析诗中细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果3.分析大堰河的人物形象，探讨大堰河的象征意义4.体会诗人对大堰河的赞美和怀念，尊重、敬爱劳动人民依据：出示目标，明细重点

了解作者艾青，现代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年出生于一个地主家庭，他出生时难产，家人认为其“克父克母”，因此被送到贫农家抚养至五岁，后来回家后，父母也只准他称呼为叔叔婶婶，他对养母大堰河的爱是发自内心的，大堰河对他的爱刻骨铭心。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作，以《大堰河——我的保姆》一诗成名

创作背景这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。

初读感知一（1、2节）：交代“我”与大堰河的不同身份以及我们之间的关系。二（3~10节）：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称口吻，追述大堰河勤劳善良，辛勤苦难的一生。三（11、12节）抒发对大堰河的敬爱、怀念之情。划分层次

研读领会这首抒情诗中有许多细节描写，多个诗节首位重复，还有大量的排比句式，自由朗读，揣摩其表达效果。依据：合作探究，解决重点小组讨论

研读领会大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，···大堰河啊，我的保姆。反复、排比：突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，表达深深的怀念之情；一方面介绍大堰河日常繁重的劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在照顾乳儿，时时给他温暖，处处给他爱抚，充分表达大堰河的善良勤劳，对乳儿无私的爱。大堰河，今天我看到雪使我想起了你；你的被雪压着的草盖的坟墓，···大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，···在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

研读领会反复、排比：刻画出大堰河勤劳、温柔的形象