2024《儿童情境学习范式建构的历程》读后感.docx

《儿童情境学习范式建构的历程》读后感

品读李吉林老师《儿童情境学习范式建构的历程》这本书，结合我的教学经历，我愈发相信，情境教学是真正能激发学生学习热情与提高自主学习能力的教学途径。一名老师要成为教育家，特别是要成为大教育家，非有相应的情怀不可。其中“情”是崇高的感情，“怀”是宽广的胸怀，两者融合就是情怀。而李吉林老师就有这样一句名言：“一切为了儿童的发展。”在她六十年教师职业生涯中，始终都是这样践行的。登上三尺讲台的第一天，她就在心中立下誓言：“既是小学老师就要教好学生，这是我的本分。”就是因为这样的初心与情怀，李吉林老师开始了对于“情境教育”的研究。情境教育的理论灵感来自《文心雕龙》中“情以物迁，辞以情发”。对于这句话的含义我个人有以下感悟：人的情感是可以随着客观事物变化从而不断变化，而情感的变化会使其语言表达也随之提高，这就阐述了“物”、“情”、“辞”三者的关系。我琢磨着，这里的“物”即客观外物，用现代语辞表示就是周围世界的某一场景。倘若没有对“物”的感受，“情”如何“迁”，“情”不动，“辞”又如何发？这也印证了王国维在《人间词话》中的那句“一切景语皆情语”。也就是以儿童的情感表达促进语言核心素养的提升，情境教学以情字贯彻始终，这也是为什么教学不仅仅是认知活动，更是学生内在的情感认知活动。

李吉林老师的一句话特别能引发教育工作者的思考。“儿童学习作必须从封闭走向开放，真正做到