2024秋六年级语文上册 第三单元 第9课 竹节人说课稿 新人教版.docxVIP

2024秋六年级语文上册第三单元第9课竹节人说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时

本节课以新人教版六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》为教学内容，通过分析课文，使学生了解竹节人的特点及其在生活中的应用，培养学生对传统文化的认识和热爱。同时，通过课堂讨论和实践活动，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《竹节人》，学生能够理解并运用课文中的语言表达，掌握描述人物特点的词汇和句式，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析竹节人的形象，培养学生比较、推断和批判性思维能力，激发学生创造性地思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解竹节人在中国传统文化中的地位和意义，增强学生的文化自信，促进对传统文化的传承与理解。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的描绘，培养学生对文学作品的审美能力，激发学生创作具有个性化色彩的文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了如何通过细节描写来认识人物形象，了解了基本的文学常识，并对传统文化有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对具有故事性的文本充满兴趣，他们喜欢通过阅读来探索和想象。在能力上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，能够进行简单的文学分析和创作。在学习风格上，他们更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过小组讨论和实践活动来深入理解课程内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《竹节人》这篇课文时，学生可能会对文中的一些传统文化元素感到陌生，难以理解竹节人在传统文化中的象征意义。此外，分析课文中的隐喻和象征手法可能会对学生的抽象思维能力提出挑战。在写作方面，学生可能会在如何将阅读感悟转化为书面表达时遇到困难。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解《竹节人》的背景和作者简介，引导学生进入文本情境。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对竹节人形象的理解，促进思维碰撞。

-情境教学法：通过角色扮演，让学生模拟文中情境，增强体验感和理解力。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示课文重点内容，辅助讲解。

-教学软件：利用互动教学软件，让学生在线完成相关练习，即时反馈。

-网络资源：引导学生访问相关网站，拓展课外阅读，加深文化理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一个关于竹子的谜语导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。教师提问：“同学们，你们知道竹子有什么特别之处吗？它在我国文化中有什么象征意义？”引导学生回顾已知的关于竹子的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍作者及课文背景，帮助学生了解课文的历史背景和作者的创作意图。

（2）分析课文结构，讲解课文中的生字词和关键词句，让学生理解课文内容。

（3）通过提问和讨论，引导学生深入理解竹节人的形象特点和象征意义。

（4）讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受文学的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。

（2）进行课堂小测验，测试学生对生字词和课文内容的掌握情况。

（3）让学生运用课文中的修辞手法，创作一段关于竹节人的描绘。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调竹节人的象征意义和课文中的修辞手法，提醒学生在日常写作中注意运用。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生书写一篇关于竹节人的作文，要求运用课文中的修辞手法。

（2）预习下一课的内容，提前了解课文结构和生字词。

（3）鼓励学生在课后收集关于竹子的资料，深入了解竹子在传统文化中的地位和意义。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《竹节人》这篇课文的内容，掌握生字词和关键词句。

-学生能够分析并描述竹节人的形象特点，理解其在课文中的象征意义。

-学生能够识别并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.能力提升方面：

-学生的阅读理解能力得到提升，能够通过细节描写来认识人物形象。

-学生的写作能力得到锻炼，能够运用课文中的修辞手法进行创作。

-学生的口语表达能力得到提高，能够在课堂上自信地分享自己的理解和感悟。

3.文化理解方面：

-学生对竹子的文化意义有了更深入的了解，增强了对传统文化的认识和热爱。

-学生能够将竹节人的形象与中国的传统文化联系起来，理解其在中国文化中的地位。

4.思维发展方