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浅谈如何促进小学道德与法治教师专业化成长
摘要:小学道德与法治是小学课程中不可缺少的一部分,教师的专业化发展是一个针对性较强的工作。不是单一的个人问题,而是全社会关注的问题。由点到面,面面结合,教师人人从自身做起,为推动教师专业化发展贡献力量。始终坚定职业追求,终身学习,强化实践,回归生活,完成自我价值的过程。只有这样才能打破障碍,为国家培养高素质人才。
关键词:专业认知发展教育
小学阶段是作为一名学生的一个重要时期,在这个关键时期,必须做好学生的德育工作。小学道德与法治课是小学阶段不可缺少的一部分。对学生的人生观、价值观、世界观有着深刻印象,培养学生良好的道德观念。在新课程改革的背景下,传统的教学模式无法满足不了学生的需求,适应当前教育洪流。改变传统的教育模式,更新教育观念,提高德育与法治教学质量。国家提出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育》已成为公众关注的问题,在这教育改革的过程中,道德与法治教师专业化发展是影响道德课程实施的关键因素。教师专业化已成为热点问题,得到众多专家学者进行探讨分析。
加强教师队伍建设,国家出台了一系列的政策法规,进一步提高教师职业素养要求,道德与法治教师应具备专业化素质和专业化能力,适应新时代背景建设高素养的教师队伍。
一、教师专业化概述
专业化教师在整个教师职业生涯中,专业教师以教育为全职工作,教师不断学习,获取专业的知识技能。为了提高学生的核心素养,推动社会进步。对于教师专业化概述没有固定的认识,教师通过在一定时期内不断学习,自身理论水平不断提高,使学生养成良好的道德品质。教师专业主要从专业技能、专业知识,专业认知等方面进行提升。通过提高专业技能、综合专业知识、完善的专业认知,深化知识分析研究,培养学生正能量,树立正确的人生观、价值观、世界观,把学生培养成对国家有用的人。
二、小学道德与法治教师专业化发展教育现状
当今小学道德与法治专业化发展出现异议,道德与法治作为小学阶段不可缺少的一部分,也是学生成长过程中重要组成部分。教师专业化发展不能乐观的评价一番,仅仅局限于在学生的成绩上。教师的专业化发展体现在教师提高自身的理论水平和职业追求,才能有效地发挥出色的效果,让学生养成良好的道德品质,正确的思想觉悟,全面提升学生的核心素养。
1.教师专业化缺口
小学道德与法治专业教师与非专业教师比例失衡,专业的课程很难正常开展。在教师专业背景下,缺乏专职教师资源,课程开设不得不让其他学科的教师兼职。大部分有班主任和语文老师兼职,或者是音体美教师兼职。在授课过程中,课程的实施大打折扣,教学质量很难提升学生有主动转化为被动的接受。知识缺乏主观能动性,把课程内容当做一项任务完成,极大的影响了教学效果。
2.教师专业化缺少深化能力
教师专业化的理念确实缺少对学科的内涵理解与剖析能力,缺少对学科内容深化能力。作为教书育人的教师,对工作无私奉献,职业追求坚定,这才是教师专业化发展的动力。依然采取传统的教学模式,机械的传输知识。只是让学生对学科缺乏兴趣,让主动学习变成被动学习。
3.教师专业化发展受限
基于核心素养下重点强调不是知识和技能灌输,让学生回归生活,用正确的价值观引导儿童感受生活。利用学生现有的生活经历与课程有机融合,让学生能够直接感受我们的生活,体验生活。激发学生的情感体验,丰富学生认知水平。从自身实际出发,贴近生活,潜移默化的影响学生开展形式多样的实践活动。而往往现状截然不同,组织实践活动可能会出现各种多样因素困扰,阻碍实践活动正常开展。只能采取填鸭式教学模式,机械式灌输知识等,教师很难言传身教,对理解不好的学生而言,学生无法获取知识,情感得不到熏陶,认知水平得不到发展。
三、教师专业化发展方向
1.加强理论知识技能专业化
教师专业化要求,教师不仅要了解基础课程,而且对专业技能课程提出更高的要求。
教师需要发挥智慧,不断拓展知识范围,全身心致力于教学工作中去。教师在开展教学活动中,善于网络大千世界,紧跟时代发展动态,答疑所惑。树立良好的教师形象,满足学生求知欲,终身学习。完善自己的知识网络,让课程充满魅力,学高为师行为示范。不断培养学生情感认知,升华核心素养。对自己的工作充满信心,用行动感染和教育学生,为教师专业发展不断努力。
教育是一个不断学习的过程,要成为一名专业的教师,需要长期专业的学习。教师成长过程中的原动力是教师转型意识。确立坚定的职业追求,让教师意识到自己的需求。
在今后往什么方向发展而付出努力。只有建立专业的责任感,激励前进的动力,完成自我价值的地位的实现。
2.加强教师专业化激进意识
教师的专业意识是出于教师主观能动性的基础上,有了自我价值地位,教师的专业精神建立在个人价值的基础上,有了个人价值的体现。教师会不断学习,努力向着更高的职业追求。把追求作为人生中最大的财富。现实中的小学道
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