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“互联网+”背景下小学信息技术教学的优化策略

摘要：互联网时代的到来，开启了“互联网+教育”的崭新模式。在网络技术、数字化资源支持下，小学信息技术教学手段更加丰富，微课、慕课、空中课堂、新媒体学习平台等增强了教学活力，也让课堂深度优化成为现实。基于此，本文将结合当前小学信息技术教学实际，探讨如何充分发挥“互联网+”优势，促进课堂教学得以优化，全力提升学生的信息素养，从而建构更具时效性和应用价值的信息技术教学模式。

关键词：小学信息技术，“互联网+”，教学创新，课堂优化

引言：随着“互联网+”战略的深入推进，教育生态也在悄然生变，在小学信息技术教学中，网络资源的发掘与应用日益深入，课堂教学也从知识技能培养向信息综合素养方向转变。在这样的教育背景下，教师要深入思考信息技术、网络资源的应用价值，积极转变教学理念，体现出信息素养培育特色，依托互联网技术和资源优势拓展学生视野，夯实学科根基，促进学生信息技术素养的有序发展。

一、“互联网+”背景与小学信息技术教学的融合

网络时代信息素养已经成为公民的必备素养，而小学阶段正是信息素养形成的关键期，而信息技术课堂又是培养信息素养的主阵地。在“互联网+”背景下，网络资源和课堂资源的融合更加密切，教育生态为之一新，混合教育模式日臻成熟，这些都对信息技术教育提出了新挑战，同时也为课堂创新优化带来了新机遇。

因此，教师要客观认识“互联网+”对教学理念、教学模式、教学方法的影响，思考如何有效运用数字化资源，着力打造智能化课堂，充分体现课程教学的开放、智能、交互特点，改变以往单一教学模式，通过网络技术与信息技术教学的融合，鼓励学生自主思考、自主探究、自主实践，为信息技术教学注入新活力。

二、互联网资源在小学信息技术教学中的应用原则

1.开放原则

互联网资源具有典型的开放性特点，信息获取门槛很低。在小学信息技术教学中，网络资源的开放性为学科教学提供了更多可用资源，所以，教师也要秉承开放原则去搜集、整合、应用，将课堂教学延伸至互联网中，实现线上线下资源的互动融合，这样更有利于构建开放式的信息技术课堂，为学生拓展更大的自主探究空间。

2.精准原则

互联网信息浩如烟海，海量资源导致信息质量良莠不齐，这就需要教师在应用互联网资源时秉承精准原则，在信息技术教学中有信息选择的精准定位，能够在众多相关信息中有所取舍，这样才能保证信息的可用价值，避免出现不必要的信息干扰，提高互联网信息应用价值。

3.渐进原则

一直以来，小学信息技术教学多以教材内容为主，围绕教材开展各项教学活动。而在“互联网+”背景下，课堂更加开放，在资源应用方面也更加多元化，这就需要教师秉承渐近原则，建立起从教材到网络的资源应用路径，实现线上线下资源的有效融合，促进信息技术课堂逐步转型。

三、“互联网+”背景下小学信息技术课堂的优化策略

1.深挖网络资源，丰富课堂教学内容

网络时代的小学信息技术课堂实现了虚拟化延伸，与互联网资源紧密融合，这些网络资源的应用极大丰富了课堂教学内容，教师不再“教死书”，学生不再“死读书”，教学载体也从单一的教材拓展到网络中。在这样的教学模式下，学生能够接触到的学习资源更加多元化，从而激发学生的学习积极性，这对于开阔学生视野、启发学生自主学习有良好的促进作用。

例如在学生认识键盘的过程中，为了提高学生击键速度和准确性，通常需要学生反复做触键练习。但是，对于小学生来说，这种重复性、枯燥的练习很容易让学生方案，训练效果并不理想。所以，在击键练习中，教师可以从网络中搜集整合一些键盘练习小游戏，比如金山打字小游戏就很受学生欢迎，通过键盘游戏的方式的帮助学生提升触键的准确性，提高学生的击键效率，这些小游戏简单易行，趣味性强，而且网络还会记录学生的练习结果，很多学生一边玩游戏一边竞赛，很大程度上激发了学生自主学习的积极性。

而且下课之后学生仍意犹未尽，在家中也可以进行打字游戏。与传统学习方式相
比，网络资源的应用让信息技术课堂更富趣味性，而且这些资源的应用不受时间地点限制，学生随时可以切入网络进行自主学习，丰富课堂学习内容的同时，也实现了学生学习方式的创新。

2.突出教学个性，鼓励学生动手实践

信息技术一门实践性非常强的课程，尤其是在互联网时代，每个人都在有意无意中使用信息技术，从基本的网络社交工具应用、网络购物到专业的网络维护、软件硬件应用等，这些都体现出信息技术的实用价值。所以，在小学信息技术教学中，教师要注重学生动手实践能力的培养，通过线上线下资源的融合，为学生创造更多动手实践的机会，让学生切身感受知识应用的价值感和成就感，以此拓展学生的学习深度，打造个性化的“互联网+课堂”。

例如在“插入图片美版面”一课教学中，学生需要掌握图片插入和基本的美化技巧，通过美化文档突出自己的创意和个性。基于此，教师可以设计“诗配画”主题活动中，学生