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“减负”路上如何提高小学数学课堂教学效率

摘要：提高课堂教学效率是提高教学质量的关键，是“减负”的必要条件。减负”路上要提高小学数学课堂教学效率，要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂上高效完成教学任务，“轻减负、高质量、向课堂教学要效益”。胸有成竹地备好课是前提，创新灵活地上好课是关键，反思优化教学方法是是构建高效课堂的重要保证。课堂教学效率高，学生掌握了知识和学习方法，成绩优秀了，学生、家长、老师才能心理上真正“减负”。

关键词：减负，如何，提高，小学数学，课堂效率

引言：“双减”目标要求使教育教学质量和服务水平进一步提高。作为一线教师，我认为提高课堂教学效率是提高教学质量的必要条件。小学数学是基础教育的重要组成部分，随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。但是由于许多教师教学观念陈旧、教学方法单—，课堂教学的效率较低，导致学生在课堂上成绩不理想，课后花费大量的时间做作业、上补习班，增加了学生学习负担。在课堂教学中，教师是课堂的组织者，同时也是学生的引导者，所以，教师在很大程度上决定了课堂教学的质量。因此，作为教师，要大胆创新、灵活运用教学方法，从各方面提高课堂教学效率。

正文：

提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。在小学数学教学中，提高小学数学的教学效率是每一个小学数学教师不懈的追求，同时也对小学数学教师提出了更高的要求。”轻减负、高质量、向课堂教学要效益”，即以40分钟的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。而作为教师，如何在常规的课堂教学中，通过自己的引导和学生积极主动的思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，已成为教学的主要目标。对此，我有几点自己的见解：

一、精心备课，胸有成竹

作为教师，课前应精心备课，研究课标，钻研教材，探索教法，认真确定教学目标，区分出重点、难点，根据学生的年龄特点、生活经验灵活地设计教学方法，有目的、有策略地进行教学。课程改革实施以来，教师们都认识到应该创造性地、灵活性地使用教材，应该是“用”教材，而不是“教”教材，应“活”用教材，使课堂教学生动而有效。

教师使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。教师课备充分了，胸有成竹地上课，自信、有序、有法，从而高效。

二、创新上课，方法灵活

备好课是上好课的前提，但不是备好课就一定能上好课。上好课还需要学生的配合，学生的配合说到底还是在于教师，在于教师如何去激发学生的学习热情，让学生愿意跟着你走。

1.让“生活”走进课堂

生活中有数学，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。知识来源于生活，又服务于生活，学好数学，可以解决生活中好多问题，学生学习数学的兴趣就浓了。数学知识看起来抽象、枯燥，置于生活中就有了活力与灵性。所以教学时，应选择贴近学生实际的教学素材，创设生活情境，如：我教学三年级的《购物》时，在课堂上开设购物超市，让学生当顾客在课堂上购物，填写购物发票，学生兴趣盎然，在不知不觉中领悟到乘法的计算方法。我在教学二年级下册《观察物体》这一单元的镜面对称的特点时，让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步地引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。这样的生活情境有利于学生体验与理解、思考与探索，从而从亲身经历中体会知识，感悟知识。

2.让“幽默”伴随课堂

幽默的语言，可使枯燥的知识趣味化；幽默的手势，可使抽象的概念形象化；幽默的眼神和表情，可以促进师生情感的交流与共鸣，从而进行知识的传递。列宁曾经说过：”幽默是一种优美的、健康的品质。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”可见，幽默是一种智慧，它常给人带来愉悦和兴趣。所以在教学中，我们应该让“幽默”伴随课堂，比如：我教学除法时，把竖式除号当作小房子，被除数住在里面，除数便充当了小保安的角色。在教学图形分类时，赋予图形语言，一个有趣的童话故事诞生了。这样的课堂生动活泼，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生轻松愉快地学习知识，从而提高课堂的教学效率！

3.发挥学生主体性

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学学习的本质是一个观察、实验与总结的探索过程。发挥学生主体性，使学生真正掌握探究解决问题的策略，促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生活打好基础具有明显的优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。所以在课堂教学中，我引导学生主动学习，积极动手动脑，自觉思考问题，通过小组合作，提高学生参学率，互补知识与方法。如；我教学《