“三声”拍案惊奇 论文.doc

“三声”拍案惊奇

内容提要：课堂上学生希望听到这样三种声音：掌声，笑声，辩论声。掌声——深刻、精辟，学生有感悟；笑声——生动、精彩，学生有兴趣；辩论声——自主、探究，学生有参与。本文结合自己的教学经历和感悟，就美术教学中如何达到这种高效的“三声”互动课堂效果阐述自己的观点和建议。

关键词：自主互动探究

掌声笑声辩论声

教育专家程红兵先生说：课堂上学生希望听到这样三种声音：掌声，笑声，辩论声。

掌声——深刻、精辟，学生有感悟；笑声——生动、精彩，学生有兴趣；辩论声——自主、探究，学生有参与。

如何让我们的美术课堂具有一种由衷的欣赏的掌声、一种发自内心的愉悦的笑声、一种老师与学生，学生与学生思维碰撞，灵感激发的辩论之声？我想要达到这种高效的”三声”互动课堂效果，不仅需要教师有良好的专业素养，娴熟的教学技巧，还需要有开放的教学思路，幽默的个人品质。

掌声——深刻、精辟，学生有感悟。课堂上的掌声，有学生被老师精湛的演示而征服所爆发的叹服的掌声；有老师因学生精彩的表现给予的赞许的掌声；有学生为同伴创意的构思报以的鼓励的掌……。掌声是一种发自内心的感悟、赞赏和鼓励，给人自信，催人奋进。掌声是良好的润滑剂，它可以打破课堂沉闷的局面，激发学生的热情，增强师生的信心，把教学推向高潮。适时适当的掌声，能够产生神奇的效果：使胆怯者变得勇敢，让犹豫者变得果决，令聪明者变得更加自信！“赞许犹如阳光”，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师和同学的重视、肯定和鼓励。当掌声在感动、敬佩、信任、鼓励等真实情感的基础上情不自禁地响起时，那将是课堂上最绚丽的一抹阳光！

在《有创意的字》一课欣赏“春、夏、秋、冬”这四个字的创意时，我让学生课后尝试把自己的创意做成明信片，在母亲节或者父亲节赠送给自己的爸爸妈妈，并写上：“一年有365天，我只爱你四天，春天、夏天、秋天、冬天。”学生被这句“美”的语言深深打动，发出啧啧的赞叹、响起热烈的掌声……陶醉在美的情境中，体会到浓浓的爱意，不仅提高了欣赏水平、增强了学习兴趣，同时也激起他们强烈的创作欲望。

笑声——生动、精彩，学生有兴趣。课堂上的笑声，既是一种愉悦的享受，也是一种学生对所学知识理解的表露。以往我们怕课堂纪律不好，严肃有余，活泼不够。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效，使学生失去兴致。所以新课改下的我们要树立欢乐课堂的观念，立足以学生为主体，让学生乐在情境创设中，乐在自主探究中，乐在小组合作中，乐在自我展示中。把威严放下，做学生们的朋友，营造一个和谐、宽松、互动的学习氛围，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……笑声给学生带来了愉悦的情感体验，引导学生进入最佳学习状态；笑声给教师带来了职业幸福感，消除教师由于简单重复而形成的职业厌倦情绪；笑声给师生带来了良好的互动契机，融洽了师生之间紧密而微妙的关系。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快，所以有笑声的课堂，师生关系融洽，学生注意力集中、参与度高，课堂气氛和谐。

如在欣赏王式廓的《血衣》这幅画时，我进行了一个大胆尝试：表演。如何让学生充分理解课题：美术作品是源于生活、高于生活的创造性劳动？我先用多媒体展示其创作过程中相关的素描草图，特别是画中的主要人物——持血衣的妇女，他最初画的一张是正面的、但觉得不够含蓄有力、后来又画了半侧面、侧面……最后妇女把脸转了过去。

这样改对塑造的人物形象有什么作用？我们来演一演，感受一下如何？于是我邀请同学上台和我一起饰演人物不同的造型姿态，体验人物内心情感，以加深对作品人物性格及作品内涵的理解。学生或胆怯、笨拙或含蓄、专注的表演，引发阵阵笑声。通过学生参与、观看、不仅激发了学习热情，更能从学生成功和不成功的表演中感受到人物造型艺术的魅力，使学生乐意积极主动的参与整个教学，在互动中体会到了欣赏乐趣，增强了作品感悟能力。在这平等、活跃、笑声连连的课堂氛围中，教学效果上了一个台阶，我与学生的距离也拉近了，其乐融融。

辩论声——自主、探究，学生有参与。学生希望在课堂上发表自己的观点，这是一个进步。而作为老师的我们，却喜欢按我们的意愿把课堂的每个环节、每个问题都设计的滴水不漏，以为只有这样，我们的课堂就会变得高效，我们的学生收获就会大。但往往，高高在上的讲授式的教学方法远不如大家一起讨论探究受欢迎，因为课堂的主角是学生。一个课堂若无学生的自主、探究与参与，将是毫无生机的一潭死水，更无从谈创新能力的培养，学生只有觉得自己成为了课堂的主人，才会兴致更高，思维更活。艺术要不断创新，就要张扬个性，太多的限制只会使学生对教学失去兴致，相反，我们应尊重和保护他们因学习而产生的“热火朝天”，“人声鼎沸”的辩论声，让课堂成为师生之间、生生之间知识的