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追本溯源提升素养

——以高中物理实验教学为例

摘要：核心素养是学科本质的体现，也是课程教学应该实现的教育价值。但是当前不少物理实验教学并没有发挥其作用，仅是在多种习题练习中达到提高基础知识学习的目的。所以为了确保课改理念的全面落实，物理教师要立足于实验教学，通过多种形式实验活动的开展从各个角度提升学生的核心素养，进而为学生科学探究能力的培养打下坚实的基础。

关键词：高中物理实验教学核心素养科学思维探究能力科学态度

物理实验对于高中物理教学是非常重要的，它是培养学生物理学科核心素养和科学探究精神的重要方法。所以教师要充分发挥学生的主观能动性，强调物理实验的重要性，让学生重视实验、愿意实验、喜欢实验，从而确保实验的教学价值得到最大化体现。

一、借助物理实验培养核心素养的必要性

物理实验教学重在落实。其实绝大部分物理教师都是能明确实验在物理学习中的价值的，但是在应试教育思想的影响下，没有真正将其落到实处，而是只注重相关练习题的完成。而如今要求提升的是学生物理学科的核心素养，所以教师要重视物理实验的重要性，要明确借助物理实验活动对于学生核心素养和物理思维提高的重要意义。

（一）是学生发展的要求

物理实验活动可以锻炼学生的动手能力，还可以让学生在以小组为单位进行实验操作的过程中形成合作意识，而且将物理学科素养与物理实验教学融合在一起，不仅能够将实验操作本身的价值与物理学科素养的价值融合在一起，也能锻炼和提高学生实验探究能力以及综合学习能力。再加上当前社会发展比较迅速，探究能力的培养、科学思维的培养等都有助于学生竞争力的提高，所以借助物理实验来提升学生的学科素养是学生发展的要求。

（二）是新课标的要求

在物理实验的过程中，可从不同的角度来锻炼学生的各种学习能力和动手解决问题的能力，进而在巩固基础知识、应对考题的同时，也为学生物理学科素养的提升打好基础。所以新课标要求我们要做好思想观念上的转变，认识到实验在物理学中的地位和作用，要通过多种活动的组织来实现物理实验教学的价值。

二、如何借助物理实验提升学生的学科素养

在物理实验教学过程中，我们该如何提升学生的物理学科素养呢？如何体现物理实验的课程价值呢？下面具体从物理学科素养的四个维度来进行论述。

（一）物理实验：物理观念

什么是物理观念？从新课标中的概述来看，物理观念主要包括：物质观念、运动观念、相互作用观念和能量观念等，是物理概念和物理规律的提炼与升华。但是如何在物理实验教学中将这些抽象的物理观念渗透其中呢？

例如：在教学“实验：验证机械能守恒定律”这一实验的过程中，为了提升学生的物理观念意识，也为了让学生形成一定的能量观念，在实验中，我组织学生分成几个实验小组，先对下面的几个问题进行了思考：

1.本次实验我们用什么来验证机械能守恒定律？

2.本次实验的原理和方法是什么？

3.结合教材自己设计本次实验的步骤？

引导学生在小组内进行思考，并引导学生结合教材明确本次实验需要用到的器材，比如：重物、打点计时器、纸带、交流电源、导线、铁架台、夹子等，之后了解本次实验的原理，即：mg△h=1/2mv-1/2mv，同时组织学生按照实验步骤进行实验，并对自己实验中所获得的数据进行处理，引导学生思考重力势能和动能这两种形式能量的变化量之间的关系，最终引导学生得出本次实验的结论。进而向学生渗透能量观念，让学生在自主实验操作中了解能量之间为什么能守恒，原理是什么，这样也能帮助学生掌握本节课的实验教学目标，对学生物理学科素养的提升也有着密切的联系。

（二）物理实验：科学思维

物理是一门以实验为基础的自然科学，对学生进行科学思维的培养主要是让学生树立起建模意识，让学生在科学猜想、科学推理、科学论证以及质疑创新的过程中提高学习能力，进而为学生的发展以及物理素养的提升做出贡献。但是从当前的实验教学过程中，我们除了演示实验之外，更多的是让学生按照教材步骤进行实验操作，并不利于学生科学思维的形成，所以在物理实验的过程中，我们要给学生搭建质疑创新的平台，要让学生学会科学推理和科学论证，进而为学生科学思维的提升打好基础。

例如：在教学“测量自由落体加速度”这一实验的过程中，一般情况下我们都是按照教材的介绍，借助打点计时器获得纸带来测量加速度的，因为难度不大学生掌握起来也没有什么困难。但是为了培养学生的科学思维以及科学推理、论证以及创新能力，我们也可以组织学生进行大胆想象，设计出一些创新性实验，即：鼓励学生思考，寻找多种测量自由落体加速度的实验方法，并让学生在小组内进行自主实验，如果不能进行操作的实验设计，理论推理、验证说明也是可以的。最后经过资料的搜集以及知识的灵活应用，学生找到了一些方法：比如通过打点计时器来获得实验纸带，借助V=d-d/2Tbca求得某点的末速度，进而求得自由落体加速度。还有用手机快拍照相、有些程度较好的