《6.5 求比一个数多(或少)百分之多少的数是多少》大单元教学设计 人教版六年级数学上册.doc

《6.5求比一个数多(或少)百分之多少的数是多少》教学设计

课题

求比一个数多(或少)百分之多少的数是多少

单元

第六单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

例4是解决求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，这类问题的数量关系与求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题相同。由于有了相关知识基础，学生对解决此类问题不会感到困难。教材提供了两种基本的解法，体现不同的解题思路，使学生看到每种解法中先算什么，再算什么，着重理解“增加了12%”是增加了谁的12%。

学习

目标

1.学习目标描述：理解“求比一个数多(或少)百分之多少的数是多少”的数量关系，并能正确解答、正确灵活地解决“求比一个数多(或少)百分之多少的数是多少”这类问题。

2.学习内容分析：本节是在学生理解“增加百分之几”的意义的基础上，解决求比一个数增加或减少百分之几的数的问题，这类问题的数量关系与求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题相同。

3.学科素养核心分析：能解决“求比一个数多(或少)百分之多少的数是多少”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。体会类比的数学思想，感受数学的应用价值，发展积极的学科情感。

重点

理解“求比一个数多(或少)百分之多少的数是多少”问题的解题思路。

难点

掌握“求比一个数多(或少)百分之多少的数是多少”问题的解题方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）填一填。

①白兔的只数比黑兔多，此题把（）看做单位“1”，白兔的只数是黑兔的（）。

②去年产量比今年少，此题把（）看做单位“1”，去年产量是今年的（）。

（2）看图列式。

2.导入新课

师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？

课件出示：

一个朋友真稀奇，扁扁身体长方形，里面装着新知识，每天教我学本领。（打一物）

师：书是一种传播知识的重要工具，它可以是文学、历史、教育、科学、技术、经济、政治等方面的著作，听说学校图书馆的图书量非常丰富，我们一起去看看吧！

学生独自完成，然后集体订正。

学生独自猜一猜：是书。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

通过猜谜语，不仅活跃了课堂，还激发了学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：理解题意

课件出示：学校图书室原有图书1400册，今年图书数量增加了12%。

师：读一读，说说你了解到哪些数学信息？

师：根据知道的信息，你能提出什么数学问题？

学生独自读一读，然后自由说说：已知原有图书1400册，今年图书数量增加了12%。

学生独自思考，然后回答：现在图书室有多少册图书？

借助情景说说获取的数学信息，培养学生捕捉信息的能力，然后再提出问题，培养学生的问题意识。

任务二：解决问题

师：现在图书室的图书有什么变化？你是怎么知道的？

师：“今年图书数量增加了12%”是什么意思？请画图表示今年的图书量和原有图书量之间的关系。

展示：

师：谁能借助线段图说一说你对“今年图书数量增加了12%”的理解？

师：你能找出本题的相应等量关系吗？

展示：

原有的图书数量×12%+原有的图书数量=现在的图书数量

原有的图书数量×（1+12%）=现在的图书数量

师：现在你能列出算式解答了吗？

师：谁来说说你是怎么解答的？

展示：

1400×12%=168（册）

1400+168=1568（册）

师：怎样列综合算式？

展示：1400+1400×12%

=1400+168

=1568（册）

师：还能怎么解决这个问题？

展示：1400×（1+12%）

=1400×112%

=1568（册）

答：现在图书室有1568册图书。

师：根据刚才的解题方法说一说怎样解决“求比一个数增加百分之几的数”？

根据学生的回答，师小结方法：求比一个数增加百分之几的数通常可以采用两种方法。

方法一：先求出多的具体数量是多少，再与单位“1”的量相加。

方法二：先求出要求的这个量占单位“1”的量的百分之多少，再用单位“1”的量乘这个百分数。

师：这类应用题与同类型分数应用题，解题方法相同，只是把分数问题中的分数变换成百分数。

学生：我从“今年图书数量增加了12%”中知道，现在图书室的图书比原来的增加了。

学生独自画图，然后展示。

学生1：把1400册看作单位“1”。

学生2：“增加了12%”的意思是增加的数量相当于原有的12%。

学生3：也就是说今年图书数量是原有的（1+12%

）。

学生独自找一找，然后展示反馈。

学生独立解答。

学生：先求增加了多少本。

学生列出综合算式，并展示反馈。

学生：先求今年图书数量是原有的百分之几。

学生自由说说。

借助线段图能帮助学生理解题意，提