《6.6 求一个数比另一个数多（少）百分之几》大单元教学设计 苏教版六年级数学上册.doc

《6.6“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题》

教学设计

课题

“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题

单元

第六单元

学科

数学

年级

六年级

教材分析

教材通过“植树造林”的实际情况，引出“实际造林面积比原计划多百分之几”的问题。教材再呈现一个具体问题“怎样理解“实际造林面积比原计划多百分之几”，引导学生分析题中的数量关系，用百分数有关知识解决这个问题，进一步体会百分数的意义。为了帮助学生解决问题，教材引导学生先分析“求一个数比另一个数多百分之几”是什么意思，并通过分析帮助学生寻找数量关系，逐步引导学生理解“多百分之几”在本题中就是求多的公顷数是计划造林数的百分之几。然后通过出示“如果把问题改成原计划造林面积比实际少百分之几，应该怎样解答”引导学生理解并掌握“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题思路和解题方法。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2.学习内容分析：《求一个数比另一个数多（少）百分之”的实际问题》是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。是“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题的发展。

3.学科核心素养分析：使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，进一步积累解决实际问题的经验，培养分析、比较、类推解决实际问题的能力。在探索新知的过程中，感受百分数与现实生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，体验成功的乐趣。

重点

掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。

难点

理解生活中百分率的实际含义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：一年之计在于春，春是美好的开始，是播种的季节。去年植树节，东山村原计划造林16公顷，实际造林20公顷。

课件出示：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。

师：根据已有的两个条件，你能提出关于百分数的问题吗？

师：你能解决这两个问题？在练习本上算算。

师：如果把问题改成“实际造林面积比原计划多百分之几”又该怎么解答呢？这节课我们就来探究“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。

板书课题：求一个数比另一个数多（少）百分之几

学生1：原计划造林面积是实际的百分之几？

学生2：实际造林面积是原计划的百分之几？

学生独自计算，然后展示反馈。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础

借助修改问题，引发学生的思考，并让学生产生了认知冲突，激发了学生探究新知的积极性和欲望。

讲授新课

任务一：探究“求一个数比另一个数多百分之几”的解题方法

课件出示：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林面积比原计划多百分之几？

师：怎样理解“实际造林面积比原计划多百分之几”？想一想，可以用什么方法帮助我们解决这个问题呢？

师：为了更清楚了表示出“原计划与实际造林面积”的关系，我们应该怎么画图？

根据学生的回答，课件出示：

师：接着怎么画？

展示：

师：借助上面的线段图，想想怎样理解“实际造林比原计划多百分之几？”分小组交流。

课件出示——思考提示：

想想要求实际造林比原计划多百分之几，能否转化成谁是谁的百分之几？

师：原来“实际造林面积比原计划多百分之几”就是实际比原计划多造林的面积相当于原计划的百分之几。那么这道题可以先算什么？你能试着做一做吗？

师巡视了解情况，然后提问：这道题可以先算什么？

展示：

20-16=4（公顷）

4÷16=0.25=25%

师：综合算式应该怎样列？

展示：

(20-16)÷16

=4÷16

=0.25

=25%

答：实际造林面积比原计划多25%。

师：还有其他不同的想法吗？与同伴说说你的想法。

师巡视指导，然后提问：大家找到了吗？

展示：20÷16=1.25=125%

师：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？

展示：

125%～100%=25%

师：根据上面的分步算式，你能列出综合算式吗？

展示：20÷16－100%

=125%～100%

=25%

答：实际造林面积比原计划多25%。

师：同一个题目有时可以采用多种思路去分析，上面的两种解题方法，虽然思路不同，但最终得到的结果是相同的。

学生：可以画线段图。

学生：此题把原计划的造林面积看作单位“1”，所以先用一条线段表示原计划的造林面积。

学生1：实际与原计划的造林面积比较，实际造林比原计划画长一些。

学生2：后面多的部分就是实际比原计划多的。

学生分小组交流，然后回答：实际就是求多的