《童年》导读课教学设计 柳芸芸.docxVIP

《童年》导读课教学设计

谈话导入

今天开始我们要共读一本书，题目是《童年》，这堂课叫做《童年》的读前导读，意思是说我们将在这堂课共同体验如何高效地读好一整本书。那么我们将分三个层次来体验，一，整体感知，形成印象。第二，阅读片段，习得方法。第三，明确目标，制定规划。

1.我们从整体上来认识这本书。同学们手边都有一本书，先看封面，书名叫…《童年》。说到童年这个词，你的脑子里是不是蹦出了一些画面，一些词语？我们可以交流一下。（指名说）

根据插图猜想主人公的童年大概会是怎样的？

通过节选画面感受主人公童年的灰暗。

2.认识作者。

在俄文中，马克西姆的意思是最大的，高尔基的意思是痛苦，最大的痛苦，这是他给自己取的笔名。嗯，你们看，这样的笔名伴随着他一生，我们也由此可以想知，童年的痛苦在他心里留下了多么深刻的烙印。

走进作者，了解他生活的年代，请同学们继续读导读部分，看看高尔基生活在一个怎样的时代中。高尔基在这部童年中描绘的是旧俄时代，最底层人民的生活，它描绘了一群有着丑恶现象的小市民，也有着普通的、优秀的人物，他就是生活在这样的环境中，那么我们猜一猜他为什么要写这样一本书呢？

3.查看目录部分，提取出关于主要情节的信息，来完成这个填空。

阿廖沙，其实就是高尔基的乳名，所以现在我们知道了这是一本自传体的小说。

二、认识人物，理清文章脉络

1.快速阅读第一章中父亲去世及外婆带我们回去这个片段。把这个片段中的人物以组图的形式来帮助我们理清文章的脉络。

我们最想读的就是故事的情节了，是吧？我们挑选了一个情节，今天我们就一起来体验一下，谁愿意用你绘声绘色的朗读来带我们走进这段故事。

2.阅读故事情节

一人读，其他同学认真听并发表感想。

四个同学分角色朗读，提出心中的疑问。

读环境描写的片段，并分析其作用。

环境描写一般都要起作用的，一为人物活动提供背景，二是烘托气氛，三是推动情节发展，四是烘托人物形象，五是揭示主题。那你认为这段环境描写放在本书中起什么作用？

3.规划如何读好这本书

三、结束语

同学们，高尔基曾经说过书籍是人类进步的阶梯。高尔基还说过我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上一样。这个星期就让我们用课余时间畅游在童年的书海中。