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《小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究》

开题报告

课题负责人：诸东微温州市龙湾区屿田实验小学

指导教师：朱乐平杭州市下城区教育学院特级教师

一、课题的现实背景及意义

1.数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活

动结合起来，寓数学知识与游戏之中。它兼备了游戏与数学的特点。数学游戏以

其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊的角色。它不

仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。因此，

小学数学教师应更多关注数学游戏这种教学手段，让更多的学生享受到数学教学

中游戏带来的乐趣。

2、新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之

间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将

由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教

学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。因此，

我们认为对课堂教学中对低年级学生感兴趣的数学游戏进行研究很有意义。

4.目前在新的一轮课程改革中，小学数学课堂教学越来越注重运用新课程理

念来教学，以培养学生的合作意识和创新思维。在教材和教学方法上也灵活多样

了。特别在人教版的数学教材中出现利用数学故事、数学游戏等进行数学教学。

但很多的数学教师对于教材的数学游戏并不重视，认为数学游戏就像数学教学

“主餐”中的最后的一个“甜点”——可有可无。这样就在运用教材上大打折扣，

其实数学游戏对于低年级学生来说是学生发现数学乐趣的窗口，是带领孩子走向

数学教学殿堂的途径之一。它对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性

有着积极的影响。因此，它在数学教育中扮演着特殊的角色。因此，研究小学低

年级数学游戏在课堂上的不可忽视的作用势在必行，《小学低年级数学游戏在课

堂中动态生成的策略研究》就有十分重大现实意义。

二、课题的核心概念及其界定：

“数学游戏”是指数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活

动结合起来，寓数学知识与游戏之中。它兼备了游戏与数学的特点。

“动态生成”是指数学游戏不完全根据教师的预设按部就班地进行，而是随

着教学活动的展开，教师、学生的思想与教学资源不断碰撞，创造火花不断迸发，

学生新的学习需求不断产生。同时，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不

断加深，思考和困惑时有形成。教师以学生有价值的、有创见的问题与想法等细

节为契机，及时调整或改变预设的游戏计划和步骤，从而使数学游戏更有利于教

学目标、教学内容、教学策略在相互作用中达成。

三、国内外关于同类课题的研究综述

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交

往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将由传

统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活

动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。据此，我

们提出了《小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究》的课题。通过研

究，达到教师教学理念和教育实践的根本转型。让教师意识到，教学活动不只是

教书，而且游戏；认识到学生成长的多方面生命需要及以游戏的方式主动参与教

育活动和发展的可能，从而重视、研究课堂教学动态生成的过程，使教育活动过

程焕发生命的活力。

新课程改革以来，深圳市南山区同乐学校重点研究了“小学数学课堂教学游

戏性反馈方式的研究”提出了“同乐教育”办学理念，确定了“和同发展、快

乐成才”的校训，制定了“一个理念、三个着力点、六条路径”的工作架构。课

堂教学是实施“同乐教育”的主要途径。在数学教学中尝试引进游戏是有理论和

实践意义的。问题是在哪个环节引进游戏，能够起到多大作用，在教学实践中进

行探索，有了以下初步认识：、游戏活动本身的趣味性及激励性评价调动了学生

的学习积极性，学生喜欢这种游戏性课堂教学的方式。刘艳丽研究了《小学