“对分课堂”教学模式在高职院校篮球教学中的实验研究.pdf

“对分课堂”教学模式在高职院校篮球教学中的实验研究

中文摘要

“对分课堂”教学模式是由复旦大学心理学张学新教授结合讲授式课堂与讨论式课

堂的优点，针对当前高校课堂面临的待解决问题，提出的一种新教学模式。为了使篮球

课教学效果更优质，充分调动学生课堂互动的参与意识和行为，促进其生理、心理、自

主学习能力等多方面素质的发展，本研究尝试选用“对分课堂”教学模式，在山西水利

职业技术学院篮球普修课中进行教学。

通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等研究方法，

将2021级信息工程系31名男生分为实验组，采用“对分课堂”教学模式进行教学，将

2021级交通工程系31名男生分为对照组，采用一般教学模式进行教学。控制好实验变

量，经过为期15周的教学实验，探索并分析教学实验后学生的篮球课成绩、篮球自主

学习能力以及学生对体育课的满意度情况。

本研究得出结论如下：

（1）在学生篮球技术水平方面，两组学生在实验后移动技术、运球技术、投篮技

术的技评和达标成绩存在显著性差异，实验组成绩高于对照组，说明“对分课堂”教学

模式对提高移动技术、运球技术、投篮技术有明显的教学效果。实验后两组学生传接球

技术的技评成绩存在显著性差异，实验组成绩高于对照组，传接球技术的达标成绩不存

在显著性差异，说明“对分课堂”教学模式对提高传接球技术的技评成绩有明显的教学

效果，对提高达标成绩没有明显的教学效果。

（2）在篮球理论学习方面和学生平时成绩方面，实验组和对照组学生的成绩存在

显著性差异，实验组学生成绩高于对照组，说明“对分课堂”教学模式的教学效果更好。

（3）在篮球自主学习能力方面，实验组和对照组学生在自我管理维度、信息获取

维度、合作学习维度和总分上存在显著性差异，实验组学生成绩高于对照组，“对分课

堂”教学模式对提高篮球自主学习能力的教学效果更好。

（4）在体育学习满意度方面，实验组和对照组学生教学氛围与内容和同学关系上

I

存在显著性差异，教师教学能力、场地器材和成绩评定上没有显著性差异。学生对体育

学习满意度评分的总分存在显著性差异，得分越高说明满意度越高，说明对“对分课

堂”教学模式的评分更高。

关键词：“对分课堂”；教学模式；篮球教学；高职院校

II

ExperimentalStudyontheTeachingModeofPADClassin

BasketballTeachinginHigherVocationalColleges

Abstract

ThePADClassteachingmodelwasproposedbyProfessorZhangXuexinofFudan

University.Therewasanewteachingmethodthatcombinesthebenefitsoflecture-based

classroomanddiscussion-basedclassroom,aimingatthemainproblemsexistinginthe

currentcollegeclassroom.Inordertobetterimprovetheteachingeffectofbasketballclass,

increasetheenthusiasmofstudentsclassroominteraction,andpromotethedevelopmentof

theirphysical,psychological,autonomouslearningabilityandotheraspects,thisstudy

attemptstousethePADclassteachingmodetoteachinthebasketballgeneralcourseof

ShanxiWaterConservancyVocationalandTechnicalCollege.

Usingtheliteraturemethod,theexpertinterviewmethod,thequestionnairemeth