有效提高培智学生劳动技能实施策略探析 论文.docx

有效提高培智学生劳动技能实施策略探析

摘要：劳动是人们生存的基本要求，劳动技能的培养对培智学生在生涯中服务自己、适应社会、融入社会有重要的意义。培智学校课程中，要树立以提高培智学生生活质量为导向的劳动教育理念，以培养培智学生适应社会为核心目标，通过选择适合培智学生劳动技能需求的教学内容，以多种形式开展教学活动，培养培智学生服务自我、服务他人的能力，提高劳动技能、劳动素养，为他们今后能融入社会、适应社会奠定坚实的基础。

关键词：培智学生，劳动技能，实施策略

引言：早在1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就指出：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会之一事业建设者和接班人。教育与生产劳动相结合培养全面发展人才。”2018年9月10日，中共中央总书记习近平首次提出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”五育并重的教育方针的提出，证明了劳动教育的重要性。同时，劳动教育也是基础教育的重要内容，做好培智学生劳动技能的培养是培智教育亟待解决的问题。

培智学生由于自身身心缺陷，普遍存在劳动意识淡薄和劳动能力低下的现实问题，以至于培智学生融入社会有难度，甚至出了学校大门就被封闭在家中，不能融入社会，更谈不上平等地参与社会活动。导致这一问题的原因主要有三点：一是学校开设的劳动课程没有落实课程内容；二是培智学校教师仍存在重文化轻技能的教学观念；三是培智学生家长缺乏劳动教育的意识，认为孩子智力有问题，动手能力差，说教的多，指导的少，包办的多，实践的少，以至于许多培智学生不会洗脸刷牙，不会穿脱衣服，不会上厕所擦屁股。生活自理能力十分低下，严重影响学生的生存能力。国家教育部2007年颁布《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出：设置劳动技能课程，以培养学生简单的劳动技能的知识和技能教育。通过劳动技能的训练，使学生掌握一定的劳动知识与技能、养成良好的劳动习惯，具备一定的社会适应和职业适应能力。因此，培智学生接受教育的最终目的就是学会基本的劳动技能，将来能融入社会。

如何帮助培智学生更快、更好地适应社会，提高其生活质量，掌握基本的生活技能，学会服务自我、服务社会，是特殊教育责无旁贷的责任，也是培智学生接受教育的意义所在。

一、改变观念，以提高培智学生生活品质为导向的教育理念

何为“生活质量”，是指生命质量、生存质量生活素质等，生活质量取决于人们是否能够获得快乐、幸福、舒适、安全的主观感受。如果一个人连最基本的衣食住行等问题都得依赖他人照顾，其生活是没有质量。培智学生的多数生活质量差的原因是他们所有基本的劳动都是他人代劳的，久而久之就失去了劳动意识，变成了一个衣来伸手饭来张口的“木偶”，事事依赖于别人，生活毫无尊严和自信。因此，要想提高培智学生的生活质量，必须从教育入手，实施劳动教育、合理设计劳动课程的教育理念。2016年，教育部颁布《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》。将劳动技能列为培智学生基础课程，对学科的性质和目标进行了清晰的解读：“劳动技能课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的劳动意识和劳动习惯，掌握生活必备的劳动技能，提高社会适应能力为目标，且已实践学习为特征的必修课程。”那么教师在实施教育时要改变观念，从原本的语数为重，向劳动课或生活适应课倾斜，树立为培智学生的终身发展服务理念。并将这样的教育理念通过家长学校、家校联系等途径传递给家长，提高家长培养学生劳动能力的意识，促使培智学生成为一个能够自食其力的人。

二、充分利用劳动课，培养学生的劳动技能

《培智学校义务教育劳动技能课程标准（2016年版）》的要求，根据学生的不同能力，在劳动课上安排不同的劳动岗位。生活劳动课是培智学生集体实施劳动技能训练的基本途径之一。在课堂教学之前，教师可根据课程内容对学生进行前测，再根据前测数据适当地对教学目标和教学内容进行调整。通过教师示范、小组合作观察与实践等方式指导学生学习劳动技能。以劳动课“穿鞋带”为例，教师先用多媒体视频展示“穿鞋带”的基本步骤，再在示范中讲解穿鞋带的过程，然后根据学生的个体差异，对学生进行分层要求：A组学生独立完成任务；B组学生在教师的语言提示下完成任务；C组学生在教师的辅助在完成任务。这样的分层教学，使每一类的学生在实践中都能得到锻炼，满足不同层次学生的学习需求，从而获得成功的喜悦。不仅如此，在劳动课教学中，还可以加强劳动课教学的研讨，除了开展校内研讨，并积极组织参加校际研讨，汲取发达地区教师的教学理念，提高教师劳动课教学的执教水平。

三、班级劳动岗位责任制，巩固劳动技能

除了在课堂教学中对学生进行劳动技能的训练，还可以充分利用课间、课后开展训练活动。课间以个别指导学生的生活自理能力和学生