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运用思维导图促进高中生地理认知结构建构的研究

摘要：新课标的改革下，高中生对于地理的学习更多的需要依靠学生自己，这也就引导着学生独立、认真的运用思维导图去总结概括所学所知内容，掌握思维导图的运用技巧，帮助学生构建有效的认知结构，培养学生养成学习的良好习惯。文章简要介绍思维导图对高中生地理认知结构建构研究的促进。

关键词：思维导图、高中地理教学、认知结构、建构

一、高中地理教学

（一）基础地理教学

我们都知道，对于很多人来说，他们可能更愿意接受面授课，因为面授课的情况下，板书会是最好的学习方式，高中地理的板书，可以是画图，那些风向所在、气候分布区域、环境循环系统等都能在老师的手下妙笔生花，也可以是文字，将世界各地的风土人情描绘地淋漓尽致。这样学生会更容易接受所听到学到的知识，能在老师同学的把控下更好的为自己的学习生活负责，也能更好的沟通交流，及时反映问题等等。

（二）核心素养

在新课程的改革下，核心素养被提上日程，这也让学生有更多的表现机会，可以有新的教学方式去适应学生，当然老师适应学生的同时，学生也要积极的配合老师的各项工作和安排。在课堂上有什么地理问题一定要提出来，有什么疑虑一定要在课堂或在课下解决掉，地理不是一个可以单纯靠自己想象就能理解学会的科目，地理现象错综复杂，地理知识涵盖广阔，所以，同学要学会利用可塑的时间去抓住更多学习高中地理的机会，背诵地貌地形、国家等基础知识，理解气候、水文变化等地理现象，清楚两地时区、距离等地理问题；生活中有什么困难也要学会倾诉交流，在教育中，核心素养是关键，所以，不管是生活还是学习，都要让自己最终学会这些技巧或能力，这就是在核心素养下，高中地理要教于的知识，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（三）高中地理的教学模式

（1）放纵型

学校从不会过于干涉学生的生活学习，那些学习的动力、激情等全靠自我感受与周围环境的影响，其实，在当下的学习背景下，这种方式有弊有利，弊端在于大多数人都不适合这种教学方式，因为，全国人民之中拥有强烈自控自律的人占比就不是很大，更何况学生这种不懂社会生活法则的人群呢，利的一端在于，生活中处处存在地理现象，这类学生能更好的观察生活中的四季更替、气候变化、地表特征，提高自己在现实生活中的地理认知，更好的学习地理，毕竟学习高中地理不可能只考理论知识，结合现实生活，观察能利用到的地理知识就显得更为重要；

（2）强制型

那就是那种学校要管你所有事情的学校了，可能就一个升旗仪式，一个跑操都要求学生必须要带着课本等利用空闲时间学习，事实上，这种教学方式并不会很好，因为越是压制，到最后结果可能恰巧造就不想要的结局，这样的方式下，对于高中地理的学习可能会局限于每天重复背诵课本上的理论知识，只知不同地区的地理位置，地理现象，并无深刻的体会领悟。但也不得不说，这种方式确实普遍会取得高分，但是，学生们也会发现，这样的模式也会使这些知识在脑子里不堪一击，不知道几个月甚至几天就有可能会不复存在；

（3）约束型

这应该是全国高中学校中普遍的类型，当一些学校包含住宿、在校就餐于食堂这些事之后，那必然就会有规矩，无规矩不成方圆，这类学校在上课考勤等方面一般也会比较严格，但也会有每个人自己的思考空间。这时候，利用课下的时间把老师所讲的课堂内容做成笔记，便签，思维导图等等模式会更好的促进学生学习。

二、思维导图的制作与利用

（一）如何制作一个有用途的思维导图

（1）课前：为了制作一个清晰有用的思维导图，课前预习当然必不可少，这不简单是为了课堂上更好的理解老师，也是为学生提前开拓大脑，让思维先被牵连起来；

（2）课上：学生应当明确要制作的思维导图是章节还是单元，但前提都是要在课堂上认真听取老师在讲什么，哪些是重点，哪些是难点，标注好这些重要的东西，让自己能清晰明了，能下次看到也知道表达的意思，让自己全身心投入学习中；

（3）课后：最后一步，就是制作思维导图，我们以章节的为例，听完这个章节所讲的内容之后，学生可以把该章节的地理笔记，地理课本都拿出来，利用上课标记，一种是作出分类，然后再仔细化，就像一个树开叉似的，把越来越多的知识补充上去，然后你就得到了一个开满“花朵”的枝繁叶茂的树，还可以是用自己喜欢的色彩在导图上去标注所对应的课本内容，例如气候类型气候特点成因分布规律

这就是一个简单的总结，但对比书上可就明了清晰了很多，这就可以成为你思维导图的一部分；

（4）高中地理其实说简单也不简单，但是它也不难，这就需要自己去发掘适合自己的方法，你可以去寻找哪种方式更适合自己学习，但是思维导图绝对是一个可塑性的建议，这个方法可以说适合每一个学生，因为利用它的时候就说明你的脑子里已经有框架了，你已经理解上课所讲的内容了，不管风向哪吹，从哪来，哪一片是温带季风气候，哪一片是热带季风气候，或者地中海气候等等