七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school Section B（第4课时）教学设计.docx

七年级英语下册Unit3HowdoyougettoschoolSectionB（第4课时）教学设计

一.教材分析

人教版新目标七年级英语下册Unit3Howdoyougettoschool?SectionB（第4课时）主要包括两部分内容：听力活动和口语练习。本课时主要讨论学生上下学的交通方式，通过听力练习和口语交流，让学生学会描述自己的出行方式，并能够询问他人的交通方式。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二.学情分析

七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。他们对日常生活中的交通方式有一定的了解，这为本节课的学习提供了生活背景支撑。然而，部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师的耐心引导和个别辅导。

三.教学目标

能够听懂、会说、会读本课时的关键词汇和句型。

能够运用所学知识描述自己的上下学交通方式，并询问他人的交通方式。

提高学生的听力能力和口语交流能力。

培养学生的团队合作意识和语言表达能力。

四.教学重难点

重点：掌握本课时的关键词汇和句型，能够运用所学知识进行日常交流。

难点：听力理解能力和口语表达能力的提高，以及交通方式相关词汇的掌握。

五.教学方法

任务型教学法：通过听力任务和口语练习，让学生在实际情境中运用所学知识。

交际法：鼓励学生进行小组合作，进行角色扮演和互动交流，提高口语表达能力。

情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习和使用英语。

六.教学准备

教师准备PPT，包括本课时的关键词汇、句型、听力材料和相关的交通方式图片。

准备听力材料的光盘或者音频文件。

准备课堂活动所需的教学道具和卡片。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过提问学生“Howdoyougettoschool?”来引导学生思考和讨论自己的上下学交通方式。然后，教师展示一些交通方式的图片，如自行车、汽车、公交车等，引导学生用英语描述这些交通方式。

呈现（10分钟）

教师呈现本课时的关键词汇和句型，如“Igettoschoolbybus.”“Howaboutyou?”等，并通过卡片或者板书的形式展示给学生。同时，教师用英语解释这些词汇和句型的含义，确保学生理解清楚。

操练（10分钟）

教师学生进行小组合作，进行角色扮演和口语练习。学生可以模拟对话，互相询问对方的上下学交通方式，并用自己的语言进行回答。教师在课堂上巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和反馈。

巩固（5分钟）

教师邀请几名学生到讲台前，进行听力练习。教师播放听力材料，学生需要根据所听到的内容，选择正确的答案。然后，教师让学生用自己的语言复述听力材料的内容，检查学生对听力材料的理解程度。

拓展（5分钟）

教师引导学生思考其他可能的交通方式，如步行、骑自行车等，并鼓励学生用英语表达这些交通方式。同时，教师可以给学生提供一些交通方式的图片，让学生进行看图说话的练习。

小结（3分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调本课时的关键词汇和句型。同时，教师鼓励学生继续在日常生活中使用英语，提高英语口语表达能力。

家庭作业（2分钟）

教师布置家庭作业，要求学生课后复习本课时的内容，并完成相关的练习题。同时，教师鼓励学生进行口语练习，与他人交流自己的上下学交通方式。

板书（课后整理）

教师根据课堂讲解和学生的练习情况，整理板书，将本课时的关键词汇和句型进行归纳和总结。

在本节课的教学过程中，我充分运用了任务型教学法、交际法和情境教学法，让学生在实际情境中运用所学知识。通过听力任务和口语练习，学生的听力能力和口语交流能力得到了锻炼。然而，在教学过程中也存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：部分学生在听力过程中出现理解困难。

解决办法：针对这一问题，我在课后与这些学生进行了交流，了解他们的困难所在。在接下来的教学中，我放慢了听力材料的播放速度，并引导学生关注关键词汇和句型。同时，我鼓励学生在课堂上积极提问，提高他们的听力理解能力。

问题二：部分学生在口语表达时存在发音错误。

解决办法：为了解决这个问题，我在课堂上花了更多的时间来纠正学生的发音。我让学生多跟读，模仿标准的发音。同时，我利用课余时间给学生个别辅导，针对他们的发音问题进行指导。

问题三：部分学生在小组合作时表现出不愿意参与。

解决办法：针对这一问题，我改变了小组合作的评价方式，将个人表现与小组成绩挂钩，激发学生的团队意识。同时，我关注每个学生的发展，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。

二、改进措施

注重个体差异，因材施教。

在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学设计。对于基础